Eine mehrebenenanalytische Betrachtung von Schul- und Klasseneffekten.

Autor/inn/en	Hosenfeld, Ingmar; u.a.
Titel	Eine mehrebenenanalytische Betrachtung von Schul- und Klasseneffekten.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 15 (2001) 4, S. 513-534Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 24; Tabellen 5; Abbildungen 3
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Varianzanalyse; Bildungsgang; Schulform; Schüler; Schülerleistung; Mathematikunterricht; Leistung; Deutschland; Rheinland-Pfalz
Abstract	Anhand des MARKUS-Datensatzes wird untersucht, welche Anteile der Schülerleistungsvarianz auf die unterschiedlichen institutionellen Ebenen (Klasse, Schule, Schulform) entfallen, um so eine Abschätzung des maximal möglichen Spielraums von Maßnahmen zur Steigerung der Bildungsqualität zu erhalten. Die mehrebenenanalytisch gewonnenen Ergebnisse belegen die überragende Bedeutung der Schulformen und dass etwa doppelt so viel Varianz auf die Ebene der Klassen zurückgeführt werden kann wie auf die Ebene der Schulen. Diese Differenz des Erklärungspotentials vergrößert sich, wenn unveränderliche Kontextmerkmale in das Modell eingeführt werden, um zu einer Schätzung beeinflussbarer Varianzanteile zu gelangen. Entsprechend besitzen Maßnahmen, die auf der Ebene der Klasse ansetzen, einen größeren potentiellen Einfluss als Maßnahmen auf der Ebene der Schule. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2003_(CD)