Darf man Erziehungstheorie auf Gesellschaftstheorie reduzieren?

Autor/in	Rohrmoser, Guenter
Titel	Darf man Erziehungstheorie auf Gesellschaftstheorie reduzieren? Paralleltitel: Is it permissible to reduce educational theory to social theory?
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, (1983) 2, S. 255-270Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-142549
Schlagwörter	Frankfurter Schule; Pädagogik; Kritische Pädagogik; Reformpädagogik; Erziehungswissenschaft; Dialektik; Gesellschaftskritik; Kritik; Pädagogik; Philosophie; Theorie; Vernunft; Kritische Theorie; Reformpädagogik; Wissenschaftstheorie; Emanzipation; Negation; Kritische Pädagogik; Affirmation; Negation; Aufklärung (Phil); Dialektik; Kritische Theorie; Vernunft; Emanzipation; Gesellschaftskritik; Gesellschaftstheorie; Philosophie; Wissenschaftstheorie; Affirmation; Kritik; Theorie
Abstract	Am Ende des kultur-, bildungs- und schulpolitischen Prozesses der letzten anderthalb Jahrzehnte steht die Frage nach den Gründen für das Scheitern der Reformpädagogik. Die emanzipatorische Wende der Erziehungswissenschaft ist ohne ihre Verschränkung mit der kritischen Theorie der Frankfurter Schule nicht zu bestimmen. In der Übernahme des kultur-, zivilisations- und gesellschaftskritischen Potentials der Kritischen Theorie partizipiert die kritische Erziehungswissenschaft unerkannt an den theoretischen Verlegenheiten einer Gesellschaftstheorie, in der das Problem der Vermittlung von Negativität und Positivität, von Negation und Affirmation ungelöst bleibt. Die notwendig werdende Unterscheidung zwischen wahrer und falscher Aufklärung, wahrer und falscher Emanzipation ist ohne eine Erinnerung an die in der Tradition der Philosophie von Platon bis Hegel gestellte Frage nach der Vernunft nicht zu treffen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	1994_(CD)