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AutorLong, Michael H.
TitelDoes second language instruction make a difference? A review of research.
QuelleIn: TESOL quarterly, 17 (1983) 3, S. 359-382    Verfügbarkeit 
BeigabenLiteraturangaben; Tabellen
Spracheenglisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttypgedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0039-8322
SchlagwörterBildungsmonitoring; Test; Lerntheorie; Didaktik; Didaktische Grundlageninformation; Anfangsunterricht; Fortgeschrittenenunterricht; Unterrichtsmaterial; Fremdsprachenunterricht; Erwachsenenbildung; Literaturbericht; Vereinigte Staaten
AbstractUm die im Titel seines Aufsatzes gestellte Frage nach der Relevanz von Instruktionsprozessen beantworten zu koennen, legt der Autor zunaechst ein kritisches Referat von 12 ihm bekannt gewordenen empirischen Untersuchungen vor, die den (relativen) Anteil von Lernen und Erwerben problematisieren. In seiner Auswertung kommt er zu dem Ergebnis, dass Unterricht nuetzlich ist fuer Kinder wie fuer Erwachsene, fuer Anfaenger wie fuer Fortgeschrittene, fuer Personen, die sich in anregungsarmer wie in anregungsreicher Umgebung aufhalten, gleich ob integrative oder "discrete-point"- Tests Verwendung finden. Diese Ergebnisse werden in Beziehung gesetzt zu den Aussagen, die Stephen Krashens "Monitor Theorie" ueber das Verhaeltnis der beiden Sprachaufnahmeverfahren macht. Durch Modifikation an der Dichotomie von Lernen und Erwerben in Richtung auf eine Erweiterung des Lernbegriffes kann die Krashensche Hypothese aufrechterhalten werden.
Erfasst vonInformationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update1998_(CD); 2001/1
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