Museum und Theater: Aspekte des Lesens im Sprachunterricht.

Autor/in	Wuergau, Rainer
Titel	Museum und Theater: Aspekte des Lesens im Sprachunterricht.
Quelle	In: Multilingua, 3 (1984) 1, S. 19-30Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch; französisch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung; italienische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0167-8507
Schlagwörter	Transfer; Imitation; Didaktische Grundlageninformation; Mündlicher Ausdruck; Sprachfertigkeit; Fremdsprachenunterricht; Hörverständnis; Übersetzung; Lesen; Schreiben
Abstract	Der Platz des Lesens im Sprachunterricht geht nur aus dem Verhaeltnis der sprachlichen Einzelfertigkeiten zueinander hervor: dieses ist komplex, Lesen so wenig einfach Decodieren wie Schreiben Encodieren. Beim freien Schriftausdruck tritt zur eigentlichen Codierarbeit noch die Disposition ueber Gedanken. Schreiben ist "Spitzenfertigkeit", Lesen "Basisfertigkeit". Auch Hoerverstaendnis ist kein reines "Lesen mit den Ohren", sondern Sinnentnahme aus zweierlei Zeichenkoerpern, prosodischen und phonemischen. Trotz historischer Verselbstaendigung sind Alphabetschriften phonematographisch, weshalb fuer die Hinzuziehung der Schrift zur Erlernung der Lautsprache plaediert wird. Vor allem aber soll lautes, ausdrucksvolles Lesen als Satz- und Textbauuebung betrachtet werden: Die nur aus dem Sinn einer Schrift erschliessbare Illokution muss bei szenischem Lesen gesondert in Posodeme uebersetzt werden. Da sich die eigenstaendige etymographische Leistung der Schrift mnemotechnisch und motivationell nutzen laesst, profitiert der Sprachunterricht vom Lesen doppelt: unter dem, was der Autor den "Theateraspekt" (Sprache als Rede) und den "Museumsaspekt" (Sprache als Schrift) nennt.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1994_(CD)