Förderung basisnumerischer Kompetenzen mit einem regelbasierten Spiel im Einzel- und Gruppensetting.

Autor/inn/en	Skillen, Johanna; Berner, Valérie-D.; Ricken, Gabi; Seitz-Stein, Katja
Titel	Förderung basisnumerischer Kompetenzen mit einem regelbasierten Spiel im Einzel- und Gruppensetting.
Quelle	In: Frühe Bildung, 7 (2018) 3, S. 144-151Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-9186; 2191-9194
DOI	10.1026/2191-9186/a000381
Schlagwörter	Frühförderung; Spiel; Gruppenunterricht; Individualisierender Unterricht; Mathematische Kompetenz; Kindergartenkind
Abstract	Überprüft wird die Wirksamkeit eines regelbasierten Zahlenbrettspiels zur Förderung von vorschulischem Zahlen- und Mengenwissen im Einzel- und Gruppensetting. Hierzu wurde eine Studie im Prä-Post-Follow-up-Design mit einer Einzelspielbedingung, einer Gruppenspielbedingung und einer Kontrollgruppe durchgeführt. Insgesamt 69 Vorschulkinder im Alter von fünf bis sechs Jahren wurden in neun Kindergärten für die Untersuchung rekrutiert. In den beiden Förderberdingungen spielten die Kinder das Zahlenbrettspiel mit einer Versuchsleitung vier Mal mit bzw. ohne zwei bis drei weitere Kinder. Zu allen drei Messzeitpunkten wurden die basisnumerischen Fähigkeiten der Kinder erhoben. Die Auswertung der Ergebnisse zeigte für die Kinder der Einzelspielbedingung stärkere unmittelbare Leistungszuwächse im Vergleich zur Kontrollgruppe. Im Follow-Up unterschieden sich die beiden Gruppen jedoch nicht mehr. Für die Gruppenbedingung konnten keine Interventionseffekte beobachtet werden. Mögliche Gründe für die Befunde werden diskutiert und Überlegungen zur Weiterentwicklung des spielerischen Förderansatzes angestellt. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2019/1