Fortbildungen für Lehrkräfte wirksam gestalten. Erfolgsverprechende Wege und Konzepte aus Sicht der empirischen Bildungsforschung.

Autor/inn/en	Lipowsky, Frank; Rzejak, Daniela
Titel	Fortbildungen für Lehrkräfte wirksam gestalten. Erfolgsverprechende Wege und Konzepte aus Sicht der empirischen Bildungsforschung.
Quelle	In: Bildung und Erziehung, 70 (2017) 4, S. 379-399Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2194-3834
Schlagwörter	Empirische Forschung; Bildungsangebot; Lehrer; Lehrerfortbildung; Feedback; Motivation; Lerngemeinschaft; Unterricht; Forschungsstand; Coaching; Dauer; Konzeption; Nutzung; Qualität; Wirkung; Deutschland
Abstract	Teacher professional development is a highly complex field because many variables influence the development process and program effectiveness. Despite this complexity recent studies indicate that professional development programs can provide benefits for teacher knowledge, attitudes and beliefs, instructional quality and school improvement. At the beginning, this paper briefly introduces an offer-and-use-model as a framework that represents different variables that may influence teacher development. Afterwards, research results are summarized and key features of effective teacher professional development (e. g. sequences of input, application and reflection, focusing on a content and on students' learning, realisation of situations in which participants experience self-efficacy) are presented. Summing up, the article closes by stressing out open questions in the field of teacher professional development. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/4