Alphabetisierung als Teil von Basisbildung. Basisbildung ist mehr als eine Anpassungsleistung.

Autor/in	Hrubesch, Angelika
Titel	Alphabetisierung als Teil von Basisbildung. Basisbildung ist mehr als eine Anpassungsleistung. Paralleltitel: Literacy as Part of Basic Education. Basic education is more than assimilation.
Quelle	In: Magazin Erwachsenenbildung.at, 12 (2018) 33, 6 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1993-6818
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-153981
Schlagwörter	Grundbildung; Deutsch als Zweitsprache; Literarität; Integrationspolitik; Politische Bildung; Erwachsenenbildung; Alphabetisierung; Funktionaler Analphabetismus; Kritik; Migrant; Österreich
Abstract	Die Autorin des vorliegenden Beitrags plädiert im Sinne der österreichischen "Prinzipien und Richtlinien für Basisbildungsangebote" dafür, statt mit einer Alphabetisierungsarbeit "Defizite auszugleichen", Basisbildung wieder als permanente gesellschaftspolitische Entwicklungsaufgabe zu sehen. Anstelle eines autoritären Verständnisses von Alphabetisierung im Sinne von Lesen, Schreiben oder Rechnen können (müssen), fokussiert sie auf soziale, demokratische, teilhabende, selbstkritische und kritisch-handlungsorientierte Dimensionen des Lernens. Defizitorientiert sind, wie die Autorin ausführt, jene Bestrebungen, in denen es darum geht, den "funktionalen Analphabetismus" zu verringern, um in der Gesellschaft "funktionieren" zu können wie auch das österreichische Integrationsgesetz, in dem es ausschließlich darum geht, die deutsche Sprache (und Werte) zu erlernen. Der Begriff der "Alphabetisierung" wird dabei rein "mechanisch", im Sinne des Buchstabenlernens verwendet. (DIPF/Orig.). In the spirit of the Austrian Principles and Guidelines for Basic Education Offerings (Prinzipien und Richtlinien für Basisbildungsangebote in German), the author of this article argues that instead of eradicating deficits with literacy work, basic education should once again be seen as a permanent task of socio-political development. In lieu of an authoritative understanding of literacy in the sense of people having to be able to read, write, and do arithmetic, she focuses on social, democratic, participative self-critical and critically action-oriented dimensions of learning. As the author explains, attempting to reduce "functional illiteracy" in order to be able to "function" in society is just as deficit oriented as the Austrian Integration Agreement, in which learning the German language is the sole purpose of Basic Education. The term "literacy" is used purely "mechanically" in the sense of learning letters. (Dipf/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3