Diagnostizieren und Fördern. Der Anfangsunterricht in der Verantwortung.

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Autor/in	Lorenz, Jens Holger
Titel	Diagnostizieren und Fördern. Der Anfangsunterricht in der Verantwortung.
Quelle	In: Grundschulmagazin, 85 (2017) 5, S. 38-42Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0724-3499; 0930-6943; 0943-3759
Schlagwörter	Schuljahr 01; Grundschule; Anfangsunterricht; Mathematikunterricht; Rechenschwäche; Rechenunterricht; Rechenverfahren; Zahlenraum; Zählen; Analogisieren; Deutschland
Abstract	Die "Hinführung in größere Zahlenräume" im Anfangsunterricht vollzieht sich über die Generalisierung von Erkenntnissen und das Arbeiten mit Analogien in Rechenverfahren und Zahlbeziehungen. "Vorläuferfertigkeiten mathematischen Verständnisses" müssen zunächst erfasst werden; bei rechenschwachen Kindern findet man häufig eine "Rechts-Links-Orientierungsstörung". Dem "Hamburger Rechentest" folgend benennt der Verfasser weitere "Faktoren, die bei Schuleintritt diagnostiziert werden sollten". Eine wichtige Zwischenrolle beim Erwerb mathematischer Fähigkeiten ist das "zählende Rechnen". Vor allem aber verläuft die Eroberung von Zahlenräumen durch die Bildung von Analogien - bei Bündelungen, bei der Strukturierung von Zahlenräumen und bei Rechenstrategien (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2018/2

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