Das Zusammenspiel der Offenheit für Innovationen, der Einstellung zum inklusiven Lernen und der Selbstwirksamkeit von Lehrkräften.

Autor/inn/en	Bosse, Stefanie; Jäntsch, Christian; Henke, Thorsten; Lambrecht, Jennifer; Koch, Helvi; Spörer, Nadine
Titel	Das Zusammenspiel der Offenheit für Innovationen, der Einstellung zum inklusiven Lernen und der Selbstwirksamkeit von Lehrkräften. Paralleltitel: The relationship of teachers' openness to innovate, their attitude towards inclusive education and self-efficacy.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 7 (2017) 2, S. 131-146Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6890; 2190-6904
DOI	10.1007/s35834-017-0185-4
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Längsschnittuntersuchung; Einstellung (Psy); Persönlichkeitsmerkmal; Selbstwirksamkeit; Grundschule; Lehrer; Unterrichtsgestaltung; Inklusion; Datenanalyse; Innovation; Modell; Forschungsprojekt; Brandenburg; Deutschland
Abstract	Das Ziel der vorliegenden Untersuchung ist die Verknüpfung einer Offenheit von Lehrkräften für Innovationen in der Schule mit der Einstellung zum inklusiven Lernen sowie der Selbstwirksamkeit bezogen auf inklusives Unterrichten. Es wird überprüft, ob zeitversetzte Einflüsse zwischen den Variablen vorliegen. Hierfür wurden Daten von N = 312 Grundschullehrkräften zu drei Messzeitpunkten mittels Online-Fragebögen erhoben. Es wird ein theoretisches Modell zu Grunde gelegt, das die Entwicklung der Innovationsoffenheit, der Einstellung und der Selbstwirksamkeit abbildet und zeitverzögerte Vorhersagen ermöglicht. Zur empirischen Prüfung des Modells werden die drei Variablen über Strukturgleichungsmodellierungen latent spezifiziert. Die Analysen zeigen eine Stabilität aller Variablen sowie teilweise statistisch bedeutsame Einflüsse der Innovationsoffenheit auf die Einstellung und die Selbstwirksamkeit. (DIPF/Orig.). The aim of the present study is to investigate the relations between primary school teachers' openness to innovate and their attitude towards inclusive education as well as their self-efficacy. Time-delayed effects between these three variables are analysed. To test the hypotheses, N = 312 primary school teachers completed an online-questionnaire at three measurement points. We assume a theoretical model representing the development of teachers' openness to innovate, attitude and self-efficacy, including time-delayed predictions. For empirical testing, the variables are specified as latent constructs within structural equation models. The analyses reveal that teachers' openness to innovate, attitude and self-efficacy are stable constructs. Furthermore, openness to innovate has partial influence on inclusive attitudes and self-efficacy. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1