Diagnostik und Förderung bei Rechenschwäche. Messen wir, was wir fördern wollen?

Autor/inn/en	Fischer, Ursula; Roesch, Stephanie; Moeller, Korbinian
Titel	Diagnostik und Förderung bei Rechenschwäche. Messen wir, was wir fördern wollen?
Quelle	In: Lernen und Lernstörungen, 6 (2017) 1, S. 25-38Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2235-0977; 2235-0985
DOI	10.1024/2235-0977/a000160
Schlagwörter	Kognitive Entwicklung; Test; Planung; Behandlung; Mathematik; Mathematische Kompetenz; Rechenschwäche; Zahl; Training; Standardisierung
Abstract	Verschiedene standardisierte Tests und Fördermanuale für Rechenschwäche werden im Hinblick auf ihre theoretische Fundierung und ihre Inhalte verglichen, um potentielle Überschneidungen und Gegensätze in beiden Publikationsarten zu identifizieren. Zunächst werden unterschiedliche Modelle der Zahlenverarbeitung und der numerischen Entwicklung mit den in ihnen vorgeschlagenen Kernkompetenzen vorgestellt und ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede erörtert. Anschließend wird analysiert, inwieweit ausgewählte Tests und Fördermanuale die in den Entwicklungsmodellen postulierten numerischen Kernkompetenzen aufgreifen. Auf der Grundlage einer Gegenüberstellung der Publikationen wird gefolgert, dass trotz unterschiedlicher Schwerpunkte große Überschneidungen in den Inhalten bestehen und somit aus der Diagnostik Förderhinweise abgeleitet werden können. Mit Hilfe einer Übersicht über Verfahren und Manuale soll Praktikern eine Hilfestellung bei der Auswahl von Testverfahren und Förderansätzen gegeben werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/3