Diagnose - Grundlage gezielter Förderung im Geographieunterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Ohl, Ulrike; Mehren, Martina
Titel	Diagnose - Grundlage gezielter Förderung im Geographieunterricht.
Quelle	In: Geographie aktuell & Schule, 38 (2016) 224, S. 4-13Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2198-4549
Schlagwörter	Individuelle Förderung; Diagnose; Diagnostik; Schulpraxis; Adaptiver Unterricht; Heterogene Lerngruppe; Geografieunterricht; Kompetenzentwicklung; Professionalität; Deutschland
Abstract	Ein Schlüssel im Umgang mit heterogenen Lerngruppen kultureller bzw. leistungsbezogener Art ist die Diagnostik. Die Autorinnen des vorliegenden Basisartikels des Themenhefts "Diagnose" diskutieren im ersten Abschnitt in allgemeiner Weise den Umgang mit Heterogenität, erörtern die Ansätze adaptives Unterrichten und individuelle Förderung und begründen, dass die Diagnose als Voraussetzung für adaptiven und individuell fördernden Unterricht aufzufassen ist. Im zweiten Abschnitt nehmen die Verfasserinnen eine Begriffsbestimmung von Diagnostik vor und erläutern Diagnostikformen. Im dritten Abschnitt beschreiben sie Kriterien diagnostischer Kompetenz. Diese umfassen (1) Orientierung über die wichtigsten Gütekriterien diagnostischer Leistungen sowie (2) die Kenntnis typischer häufiger Fehler und Verzerrungen des Lehrerurteils. Daraus leiten die Autorinnen Konsequenzen für die Schulpraxis ab und verweisen abschließend auf Herausforderungen für den Geografieunterricht.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2017/2

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