Schüler- und Peerbefragungen zu komplexitätsreduzierten Sequenzen.

Autor/inn/en	Krüger, M.; Oettinghaus, L.; Korneck, F.; Drobnak, L.; Kunter, M.
Titel	Schüler- und Peerbefragungen zu komplexitätsreduzierten Sequenzen.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Kiel: IPN (2014) S. 447-449 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2013; Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 34
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-361-8
Schlagwörter	Handlung; Experiment; Handlung; Schüler; Unterricht; Lehramtsstudent; Lehramtsstudent; Schüler; Experiment; Unterricht
Abstract	Die vorgestellte Pilotstudie ist Teil des Projekts?-actio, in dem das Unterrichtshandeln von Lehramtsstudierenden im Rahmen komplexitätsreduzierter Unterrichtssequenzen untersucht wird. Studierende unterrichten kurze Sequenzen zu einem Freihandexperiment mit halber Klassenstärke. Mit Hilfe von Fragebögen bewerten Schülerinnen und Schüler sowie hospitierende Peers die Sequenzen in Bezug auf die drei Dimensionen "kognitive Aktivierung", "konstruktive Unterstützung" und "Classroom Management". Die Ergebnisse der Befragung gehen, neben Videoanalysen der Unterrichtssequenzen, in eine mehrperspektivische Analyse des Unterrichtshandelns ein.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2