Wie entwickelt sich narrative Kompetenz im Geschichtsunterricht? Eine qualitative Studie.

Autor/inn/en	Neumann, Vanessa; Schürenberg, Wanda; Norden, Jörg van
Titel	Wie entwickelt sich narrative Kompetenz im Geschichtsunterricht? Eine qualitative Studie.
Quelle	In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 15 (2016) 1, S. 149-164Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-5982; 2196-8292
DOI	10.13109/zfgd.2016.15.1.149
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Deutschland; Französische Revolution; Geschichtsunterricht; Gymnasium; Stadt; Fachdidaktik; Mittelalter; Schuljahr 06; Schuljahr 07; Gymnasium; Narrative Kompetenz; Fachdidaktik; Stadt; Französische Revolution; Geschichtsunterricht; Mittelalter; Römische Geschichte; Kompetenzentwicklung; Deutschland
Abstract	Um die Entwicklung der narrativen Kompetenzen zu untersuchen, wurden 300 Gymnasiasten der Jahrgangsstufen sechs und sieben dreimal getestet: vor dem Unterrichten der Themen "Französische Revolution", "Antikes Rom" und "Stadt im Mittelalter", unmittelbar danach und sechs Wochen später. Die diesbezüglichen schriftlichen Leistungen der Schüler (Essays) wurden qualitativ nach abgestuften Kategorien analysiert, die sich u.a. auf Rüsens narrative Typologie beziehen. Die Befunde zeigen auf, dass die Schülerinnen und Schüler zwar ihr Wissen und ihre Argumentationsfähigkeit verbessern, weisen aber Defizite bei den Zeitkompetenzen Gegenwartsbezug und Chronologie auf, zwei Aspekte von großer Wichtigkeit, denn die Zeitlichkeit ist die Bedingung sine qua non des historischen Denkens.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2017/2