Die Bedeutung von Passungserfahrungen für Professionalisierungsverläufe im Referendariat.

Autor/in	Kosinár, Julia
Titel	Die Bedeutung von Passungserfahrungen für Professionalisierungsverläufe im Referendariat. Paralleltitel: The meaning of teacher trainees' experiences of compatibility for their process of professionalization.
Quelle	In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, (2014) 3, S. 29-43Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-3560; 2195-2671
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-160289
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Narratives Interview; Entwicklungsaufgabe; Beruf; Deutschland; Hamburg; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Orientierung; Professionalisierung; Selbstverständnis; Typologie; Entwicklung; Narratives Interview; Passung; Referendar; Berufsanforderung; Forschungsprojekt; Lehrer; Lehrerausbildung; Referendar; Erfahrungslernen; Orientierung; Beruf; Berufsanforderung; Professionalisierung; Berufliches Selbstverständnis; Referendariat; Passung; Dokumentarische Methode; Entwicklung; Selbstverständnis; Typologie; Forschungsprojekt; Deutschland; Hamburg
Abstract	Die Tiefenstruktur von Professionalisierungsverläufen angehender Lehrer/innen wurde bisher kaum erfasst. Dies liegt einerseits an einem Mangel an empirisch-rekonstruktiven Studien, die die implizite Ebene erfassen. Andererseits bilden die meisten theoretischen Modelle der (Kompetenz-) Entwicklung Prozesse nicht in ihrer Vielschichtigkeit ab. Aus diesem Grund verbindet das vorliegende Forschungsprojekt das Entwicklungsaufgabenkonzept mit der Theorie des Erfahrungslernens und analysiert Daten aus einer Längsschnittstudie mit acht Referendar/innen mithilfe der dokumentarischen Methode. Dabei steht die Anforderungsdeutung und -bearbeitung der Referendar/innen im Kontext ihrer Ausbildungsbedingungen und ihres Verhältnisses zu den Ausbilder/innen im Zentrum des Interesses. Als zentrale Voraussetzung für Professionalisierung wurden aus dem empirischen Material die Dimensionen "Professionalisierungsverständnis" und "Passung" identifiziert, die gemäß den Orientierungsrahmen der Referendar/innen unterschiedliche Ausprägungen erfahren. (DIPF/Orig.). Due to a lack of reconstruction-based research, the implicit structure of professionalisation has barely been identified yet. Moreover, most theoretical models of competence-development do not take into consideration the complexity of the respective processes. Therefore, the project outlined in this article combines the concept of developmental tasks with the theory of experiential learning. Data from a longitudinal interview-study with eight teacher trainees is analysed using the documentary method. The study seeks to understand the trainees' interpretation of and dealing with challenges arising from the conditions of their teacher training and their relationship with their supervisors. A twofold pre-condition of professionalisation can be reconstructed from the empiric material: "compatibility" and "understanding of professionalisation". (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1