Zwischen Irritation und Erkenntnis. Zum Problemlösen im Fachunterricht.

Sonst. Personen	Dreßler, Susanne (Hrsg.)
Titel	Zwischen Irritation und Erkenntnis. Zum Problemlösen im Fachunterricht.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2016), 175 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung. 1
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Leseprobe
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-3491-2; 978-3-8309-3491-2
Schlagwörter	Kompetenzerwerb; Problemlösen; Fachunterricht; Geschichtsunterricht; Politische Bildung; Problemlösen; Unterrichtsmethode; Fachdidaktik; Unterrichtsforschung; Problemorientierter Unterricht; Allgemeine Didaktik; Lernprozess; Allgemeine Didaktik; Problemorientierter Unterricht; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsforschung; Unterrichtsmethode; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Kunstunterricht; Musikunterricht; Politische Bildung; Fachunterricht; Kulturwissenschaft; Aufgabenstellung
Abstract	"Was ist eigentlich ein Problem? Wie, in welchen Kontexten und bei wem entsteht es? Auf welche Weise kann es inszeniert werden?" Wenngleich solche und weitere Fragen für die Gestaltung eines problemorientierten schulischen Fachunterrichts relevant sind und Tag für Tag aufs Neue bedacht werden, so fällt es dennoch schwer, klare Antworten zu formulieren. Aber genau deshalb ist die vielfältige Auseinandersetzung damit der erste und wichtigste Schritt, um jene fachspezifischen Lernprozesse anzustoßen und zu verstehen, die aus problemhaltigen Lernarrangements erwachsen. Dieser Sammelband dokumentiert wesentliche Perspektiven zum problemorientierten Fachunterricht, die im Rahmen einer Arbeitstagung im Juli 2015 an der Universität Siegen diskutiert worden sind. Dabei haben sich Vertreterinnen und Vertreter der Musikpädagogik gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen aus Kunst, Philosophie, Mathematik, Geschichte und Politik dem Problembegriff angenähert. Als "Expedition ins Ungewisse" (Wagenschein) unternahmen sie an zwei Tagen fachspezifische sowie disziplinübergreifende Erkundungen und fokussierten dabei sowohl zentrale Begrifflichkeiten (wie Problem, Aufgabe, Kompetenz oder "Widerfährnis") als auch konkrete didaktisch-methodische Fragestellungen für eine problemorientierte Unterrichtsgestaltung. Der Tagungsband möchte dazu beitragen, Chancen und Grenzen des Problemlösens - auch jenseits der Kompetenzdebatte - für die schulische Bildung zu erschließen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1