Subjektive Theorien von Informatiklehrkräften zur fachdidaktischen Strukturierung ihres Unterrichts.

Autor/in	Stoffers, Ana-Maria
Titel	Subjektive Theorien von Informatiklehrkräften zur fachdidaktischen Strukturierung ihres Unterrichts.
Quelle	Oldenburg: BIS der Universität Oldenburg (2015), V, 160, 13 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Oldenburg, Universität Oldenburg, Diss., 2015.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:gbv:715-oops-27347
Schlagwörter	Lehrer; Lehrerbildung; Didaktische Rekonstruktion; Informatikunterricht; Dissertation
Abstract	Die Situation des Informatikunterrichtes zeigt die große Bedeutung der subjektiven Theorien von Informatiklehrkräften auf, denn unterschiedliche Ausbildungswege begünstigen unterschiedliche subjektive Theorien. Um diese zu analysieren, wurde das Modell der didaktischen Rekonstruktion für die Lehrerbildung verwendet. Hierbei wurden Informatiklehrkräfte mithilfe halbstandardisierter Interviews zur Gestaltung einer Unterrichtseinheit zum Thema Netzwerke/Internet befragt. In der Hauptuntersuchung wurden 15 Interviews durchgeführt, welche nach der Transkription mit Hilfe der Typenbildung ausgewertet werden. Anschließend wird die Bedeutung dieser Typologien für Weiterbildungsveranstaltungen von Informatiklehrkräften verdeutlicht. Dazu werden Leitlinien entwickelt, wie mit den subjektiven Theorien von Informatiklehrkräften zur fachdidaktischen Strukturierung des Informatikunterrichts bei der Gestaltung von Weiterbildungsveranstaltungen umgegangen werden sollte. (Verlag). In this study subjective theories of computer science teachers on how to design computer science lessons are being explored. Therefore, the model of Educational Reconstruction is adapted for teachers' education, and is used for designing guidelines for the education of pre-service and in-service teachers. Using semi-structured interviews, computer science teachers were asked, how they would structure and carry out a number of lessons for the topic "networks and the Internet". In all, fifteen teachers were interviewed. After transcription, the interviews were evaluated using the method of qualitative content analysis and five teacher profiles were determined. Afterwards, the profiles are compared with existing didactic concepts in order to develop guidelines for teacher training. In addition to these guidelines, an exemplary teacher training on the topic of "networks and the Internet" is designed which addresses all these profiles. (Verlag).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2016/3