Entwicklung und Validierung eines Testinstrumentes zur Erfassung der Kommunikationskompetenz im Fach Chemie.

Autor/in	Kobow, Iwen
Titel	Entwicklung und Validierung eines Testinstrumentes zur Erfassung der Kommunikationskompetenz im Fach Chemie.
Quelle	Berlin: Logos (2015), III, 135 S.Verfügbarkeit Zugl.: Duisburg-Essen, Univ., Diss., 2014.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 180
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 111-123
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-3927-1; 978-3-8325-3927-6
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Quantitative Forschung; Kognitive Kompetenz; Kommunikation; Item-Response-Theory; Test; Chemieunterricht; Deutschland; Gymnasium; Kommunikation; Lehrer; Nordrhein-Westfalen; Realschule; Bildungsstandards; Schüler; Schuljahr 10; Test; Didaktik; Hochschulschrift; Fachdidaktik; Kompetenz; Kognitive Kompetenz; Fachwissen; Schuljahr 09; Schuljahr 10; Realschule; Gymnasium; Lehrer; Schüler; Fachwissen; Didaktik; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Sprachstandsforschung; Hochschulschrift; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Im Mittelpunkt der vorliegenden Studie steht die Kommunikationskompetenz, die in den nationalen Bildungsstandards einen gleichberechtigten Kompetenzbereich neben den Bereichen Fachwissen, Erkenntnisgewinnung und Bewertung darstellt. Die Kommunikationskompetenz umfasst dabei Fähigkeiten und Fertigkeiten, mit denen Schülerinnen und Schüler in der Lage sein sollen, fachbezogen Informationen auszutauschen. Die vorliegende Arbeit leistet einen Beitrag zur Messung der Kommunikationskompetenz im Fach Chemie und zur Überprüfung von Überlappungen von Schülerleistungen zu den Kompetenzen Kommunikation und Fachwissen sowie Kommunikation und Bewertung. Die Ergebnisse der IRT-Analyse [Item-Response-Theory] zeigen, dass die Kommunikationskompetenz im Fach Chemie durch die zwei Dimensionen Informationen erschließen/Informationen weitergeben und Argumentieren dargestellt werden kann. Darüber hinaus zeigen sich durch die Analysen keine Überlappungen zwischen den Schülerleistungen zu den Kompetenzen Kommunikation und Fachwissen sowie Kommunikation und Bewertung. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1