Adaptive Lehrkompetenz und schulisches Lernen. Effekte handlungssteuernder Kognitionen von Lehrpersonen auf Unterrichtsprozesse und Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler.

Autor/in	Brühwiler, Christian
Titel	Adaptive Lehrkompetenz und schulisches Lernen. Effekte handlungssteuernder Kognitionen von Lehrpersonen auf Unterrichtsprozesse und Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2014), 274 S.Verfügbarkeit Zugl.: Koblenz-Landau, Univ., Diss., 2012.
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 91
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 233-259
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-3013-5; 978-3-8309-3013-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Fragebogen; Anpassung; Verhalten; Primarbereich; Sekundarbereich; Lehrer; Lehrerausbildung; Schüler; Leistungsbeurteilung; Lernerfolg; Lehr-Lern-Prozess; Lehren; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Berufliche Kompetenz; Schlüsselqualifikation; Hochschulschrift; Intervention; Professionalität; Simulation; Vignette (Methode); Kanton; Sankt Gallen; Schweiz; Thurgau (Kanton)
Abstract	Angesichts der heterogenen Zusammensetzung von Schulklassen ist es von besonderer Bedeutung, dass Lehrpersonen ihr unterrichtliches Handeln bestmöglich auf die verschiedenen Lernbedürfnisse der Schülerinnen und Schüler ausrichten. Lehrerinnen und Lehrer, denen das gut gelingt, zeichnen sich durch eine hohe adaptive Lehrkompetenz aus. Adaptive Lehrkompetenz wird als enge Verzahnung von diagnostischer und didaktischer Kompetenz gefasst, wobei zusätzlich zwischen Planungs- und Handlungskompetenz unterschieden wird. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass Schülerinnen und Schüler bei adaptiven Lehrpersonen größere Wissenszuwächse erreichen. In Klassen mit großer Leistungsheterogenität und höherem Fremdsprachigenanteil stellt sich die adaptive Lehrkompetenz als besonders wichtig heraus. Mehrebenenanalytische Strukturgleichungsmodelle stützen die Annahme, dass adaptive Lehrkompetenz nicht direkt auf die Schülerleistung einwirkt, sondern über eine hohe Unterrichtsqualität vermittelt wird. Die Erkenntnisse zu den Effekten adaptiver Lehrkompetenz sind insbesondere für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen relevant. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1