Erziehungswissenschaftliche Diskurse über Räume der Pädagogik. Eine kritische Analyse.

Autor/in	Nugel, Martin
Titel	Erziehungswissenschaftliche Diskurse über Räume der Pädagogik. Eine kritische Analyse.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2014), VIII, 304 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Bamberg, Univ., Diss., 2013.
Reihe	Research
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-05202-3; 978-3-658-05202-7; 978-3-658-05203-4
DOI	10.1007/978-3-658-05203-4
Schlagwörter	Bildungstheorie; Wissen; Bildungsforschung; Bildungsgeschichte; Anthropologie; Wissenssoziologie; Diskursanalyse; Genealogie; Raumvorstellung; Raum; Foucault, Michel
Abstract	Aus der Perspektive der von Foucault entwickelten Kritikform der Genealogie hinterfragt der Autor elementare erziehungswissenschaftliche Raum-/Wissensordnungen kritisch und diskutiert Überlegungen zu einer zukünftigen Bewusstheit anthropologisch und bildungstheoretisch begründeter Produktionen des pädagogischen Raums. Welches Wissen über Raum wird in erziehungswissenschaftlichen Diskursen generiert? Welche Bedeutung haben solche Diskursformationen für eine pädagogische Raumtheorie und -praxis? Erziehungswissenschaftliches Raumwissen wird anhand einer wissenssoziologischen Diskursanalyse rekonstruiert und als gouvernementale Strategie interpretiert. Diese zielt direkt auf die Beherrschbarkeit der räumlichen Bedingungen pädagogischen Handelns (Objekt-Pol) und indirekt auf die Lenkung der pädagogischen Subjekte (Subjekt-Pol). (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2014/3