Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule. Konzeptionelle Überlegungen und erste empirische Ergebnisse zu ausgewählten Merkmalen kognitiv aktivierender Unterrichtsgespräche.

Autor/inn/en	Lotz, Miriam; Lipowsky, Frank; Faust, Gabriele
Titel	Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule. Konzeptionelle Überlegungen und erste empirische Ergebnisse zu ausgewählten Merkmalen kognitiv aktivierender Unterrichtsgespräche.
Quelle	Aus: Kommunikation und Interaktion im Unterricht. (2011) S. 145-165Verfügbarkeit
Reihe	Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie. 80
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	0936-0271
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Kognition; Schuljahr 01; Grundschule; Unterrichtsqualität; Aktivierende Methode; Didaktik; Unterrichtsgespräch; Videoanalyse; Videoaufzeichnung; Unterricht; Aktivierung; Lesen; Leseunterricht; Konzeption
Abstract	Der Beitrag thematisiert Facetten kognitiv aktivierender Unterrichtsgespräche im Leseunterricht der ersten Klasse, wobei die Aspekte Zielorientierung, Fragen, Rückmeldungen und Reflexionsphasen im Fokus stehen. Zunächst werden theoretische und empirische Erkenntnisse zur kognitiven Aktivierung und zu Merkmalen guten Leseunterrichts zu einem konzeptionellen Rahmenmodell kognitiv aktivierender Leseübungen integriert. Dieses Modell dient als Basis für die Analyse von Unterrichtsvideos aus 37 Klassen, in denen Leseunterricht in der ersten Jahrgangsstufe videografiert wurde. Nach einer knappen Darstellung des methodischen Vorgehens bei der Videoanalyse werden konzeptionelle Überlegungen und erste empirische Ergebnisse zu den vier ausgewählten Aspekten vorgestellt und diskutiert.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2014/2