Heterogenisierung. Subjektkonstruktionen im Heterogenitätsdiskurs in Deutschland.

Autor/inn/en	Rabenstein, Kerstin; Steinwand, Julia
Titel	Heterogenisierung. Subjektkonstruktionen im Heterogenitätsdiskurs in Deutschland.
Quelle	Aus: Budde, Jürgen (Hrsg.): Unscharfe Einsätze. (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen Feld. Wiesbaden: Springer VS (2013) S. 81-97 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Schul- und Bildungsforschung. 42
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-18415-6; 978-3-531-18415-9
DOI	10.1007/978-3-531-19039-6_4
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Empirische Forschung; Begriffsbildung; Schule; Lehr-Lern-Forschung; Individualisierung; Ungleichheit; Heterogenität; Theoriebildung; Gruppe (Soz)
Abstract	Die Autorinnen fragen in ihrem Beitrag danach, wie die Adressatinnen pädagogischen Handelns im Diskurs der erziehungswissenschaftlichen Schul- und Unterrichtsforschung in den Blick kommen. Dabei interessieren sich die Autorinnen für die Frage, inwieweit es sich bei den analysierten Adressierungspraktiken um ein Phänomen des deutschsprachigen Diskurses handelt. Ihr Vorgehen ist dabei ein zweischrittiges. In einem ersten Schritt wird anhand der Analyse von Verschlagwortungen erziehungswissenschaftlicher Texte gezeigt, dass Heterogenität im Diskurs als gemeinsames Merkmal aller Menschen konstituiert wird und dies die Adressatinnen pädagogischen Handelns als Trägerinnen komplexer - und individuell unterschiedlicher - Merkmalsbündel in Erscheinung treten lässt. Dieser Prozess lässt sich als Heterogenisierung darstellen. Auf der Grundlage von Befunden der Lehr-Lernforschung wird in einem zweiten Schritt analysiert, dass diese Heterogenisierung zur Verinnerlichung sozialer Kontextfaktoren führt und soziale Differenzen letztendlich als Personenmerkmale der Adressatinnen pädagogischen Handelns erscheinen. Als besonderes Merkmal des deutschsprachigen Heterogenitätsdiskurses lässt sich dabei eine Tendenz zur Kritik einer Homogenisierung markieren. Dethematisiert werden dabei Fragen nach Macht und Ungleichheit ebenso wie (Re-)Produktion von Differenzordnungen in pädagogischen Feldern. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2