Innerschulische Wirklichkeiten neuer Steuerung. Zur Nutzung zentraler Lernstandserhebungen.

Autor/in	Diemer, Tobias
Titel	Innerschulische Wirklichkeiten neuer Steuerung. Zur Nutzung zentraler Lernstandserhebungen.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2013), 417 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Berlin, Freie Univ., Diss., 2012.
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. [338]-364
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-00703-6; 978-3-658-00703-4
DOI	10.1007/978-3-658-01433-9
Schlagwörter	Beobachtung; Expertenbefragung; Fallstudie; Inhaltsanalyse; Interview; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Organisationstheorie; Autonomie; Exploration; Lernstandserhebung; Schulreform; Schule; Schulsystem; Schulentwicklung; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Feedback; Unterrichtsgestaltung; Steuerung; Forschungsstand; Hochschulschrift; Nutzung; Theorie; Berlin; Deutschland; Thüringen
Abstract	In den deutschen Schulsystemen sind in der jüngeren Vergangenheit verschiedene neue Steuerungsinstrumente eingeführt worden, mit denen die Erwartung eines Paradigmenwechsels einhergeht. Hierzu zählen auch jeweils bundeslandweite, zentrale Lernstandserhebungen, die in besonderer Weise auf die Steuerungsebenen der Einzelschule und der Unterrichtsgestaltung ausgerichtet sind. Der Autor untersucht, wie die Ergebnisse solcher zentraler Lernstandserhebungen in Schulen genutzt und inwiefern wesentliche Prinzipien des neuen Steuerungsparadigmas realisiert werden. Eine zentrale Rolle spielt hierbei das Prinzip der Outputorientierung, das im theoretischen Teil einer eingehenden steuerungstheoretischen Reflexion anhand der systemtheoretischen Organisationstheorie Luhmanns sowie aktueller neoinstitutionalistischer Ansätze unterzogen wird. Auf der Grundlage zweier qualitativer Teilstudien mit insgesamt 99 Interviews und 27 Beobachtungen in 8 Schulen wird im zweiten Teil analysiert, wie sich dieses Prinzip bei der Nutzung zentraler Lernstandserhebungen in Schulen verwirklichen kann. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4