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AutorenUhren, Sarah; Ralle, Bernd
TitelWie gehen Lehrkräfte mit alternativen Schülervorstellungen um?
QuelleAus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 167-169    Verfügbarkeit 
ReiheGesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN978-3-643-11527-0
SchlagwörterFehlvorstellung; Chemie; Alternativkonzept
AbstractViele Studien zeigen, dass Lernende hinsichtlich naturwissenschaftlicher Phänomene etliche alternative Vorstellungen aufweisen. Bekannt ist auch, welche alternativen Vorstellungen bei Lernenden häufig anzutreffen sind und wie diese das Lernen beeinflussen können. Trotz dieses gut dokumentierten Wissens, liegen kaum Erkenntnisse darüber vor, wie Lehrkräfte konkret mit diesen Vorstellungen umgehen. In dem vom FCI geförderten Projekt wurde daher zunächst mittels einer Fragebogenstudie untersucht, wie die Lehrkräfte auf alternative Vorstellungen reagieren. Die Daten aus der Befragung mit 180 Chemielehrkräften zeigen, z.B. als typische Reaktionen, dass 18,2% der Befragten auf eine alternative Schülervorstellung reagieren, indem sie lediglich eine Gegenfrage stellen, 18,0% formulieren die richtige Erklärung theoretisch und 13,0% schlagen die Durchführung eines Experimentes zur Klärung des Sachverhaltes vor. Zur Validierung und Ergänzung der Ergebnisse der Fragebogenstudie wurde eine Videostudie durchgeführt. Der Vortrag informiert über das Auswertungsdesign und die Ergebnisse der Videostudie.
Erfasst vonArbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update2013/4
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