Lehrerbildung / Pädagogisches Personal und Inklusion

Im Guide  


 

„Bi-professional – Sei professionell!“
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Mit den Themen „Kritisch-reflexive Praxisorientierung“, „Forschendes Lernen im Praxissemester“ und „Inklusionssensible Diagnose, Förderung und Didaktik“ hat die Universität Bielefeld bei der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ überzeugt und ist in das Förderprogramm aufgenommen worden. Mit dem Vorhaben „Bi-professional – Sei professionell!“ reagiert die Universität Bielefeld  [ ... ]   

Dealing with Diversity. Kompetenter Umgang mit Heterogenität durch reflektierte Praxiserfahrung
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Die Westfälische Wilhelms-Universität (WWU) Münster zielt im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung darauf ab, die Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf einen produktiven Umgang mit Schülerheterogenität von Beginn des Studiums an durch reflektierte Praxiserfahrungen zu verbessern. Hierzu sollen – unter Berücksichtigung vor Ort bereits vorhandener einschlägiger Projekte  [ ... ]   

Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrer/innenbildung
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Dass Projekt „Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrer/innenbildung“ wird an der Technischen Universität Dortmund im Rahmen der gemeinsamen Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert. Das Vorhaben zielt auf eine Verbesserung der Lehrer_innenbildung durch eine Umstrukturierung der  [ ... ]   

Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte FDQI-HU
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Das Projekt der HU zielt auf die fachdidaktische Qualifizierung der Lehramtsstudierenden im Bereich Inklusion/Heterogenität. Dabei wird auf Vernetzung der grundschulbezogenen Didaktiken und der Fachdidaktiken mit den Rehabilitationswissenschaften, Gender Studies und dem Arbeits- und Forschungsbereich Sprachbildung (Deutsch als Fremdsprache) gesetzt, um Lehrformate zu  [ ... ]   

Förderung der Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität (LeHet)
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Im Projekt „Förderung der Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität der Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ handelt es sich um eine groß angelegte Initiative, die über mehrere Fächer hinweg das Ziel verfolgt, die LehrerInnenbildung an der Universität Augsburg nachhaltig zu stärken und weiterzuentwickeln. Digitale Medien bilden derzeit eine der wohl größten  [ ... ]   

Individualanalyse von Schülern im Technikunterricht zur Optimierung von Lernprozessen in Lerngruppen
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Im Bereich der Technikdidaktik gibt es bisher noch keine Veröffentlichungen mit einem Schwerpunkt auf die Gestaltung von inklusiven Lehr- Lernprozessen. Es fehlt eine substanzielle Methodologie für solche Analysen und konkrete daraus ableitbare didaktische Konsequenzen für die Lehrer, um ihren Unterricht nach den bestehenden Bedürfnissen der einzelnen Individuen einer  [ ... ]   

Inklusion und Barrierefreiheit im Modul Praxisorientierung.
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Aufgrund der Ratifizierung der Behindertenrechtskonvention durch die Bundesrepublik Deutschland, vollzieht sich aktuell und in den nächsten Jahren eine Umwandlung des Schulsystems hin zur Inklusiven Schule. Damit einher geht ein grundlegender Wandel im Berufsbild aller Lehrerinnen und Lehrer. Vor diesem Hintergrund zielt das Projekt auf eine Weiterentwicklung des C3-Seminares:  [ ... ]   

Inklusion und inklusive Bildung. Religionslehrer(fort)bildung (InReB).
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Die Umsetzung inklusiver Bildung in der Schule stellt auch den Religionsunterricht sowie die Aus-, Fort- und Weiterbildung von Religionslehrkräften vor neue Herausforderungen. Insbesondere eine inklusive Religionsdidaktik sowie Konzeptionen für eine auf Inklusion hin orientierte Qualifizierung von Lehrkräften sind dringend gefordert. Das CI greift mit dem Projekt Inklusive  [ ... ]   

Inklusiv-individuelle Begabungsförderung in der Lehrer/innenbildung - Empirische Studie zum Umgang mit Diversität an sächsischen Gymnasien und Ableitung von Konsequenzen für die erste Phase der Lehrer/innenbildung
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Die Manifestation von Bildungsungerechtigkeit und Chancenungleichheit aufgrund von diversitäts-bedingten Disparitäten, stellt eines der aktuellen Kernprobleme des deutschen Bildungssystems dar. Zudem wächst der bildungspolitische und gesellschaftliche Druck, inklusive Strukturen im Bildungssystem aufzubauen, um die Vereinbarungen der UN-BRK umzusetzen. Während der Grundgedanke  [ ... ]   

Lehrerhandeln im inklusiven Technikunterricht - Konsequenzen für die universitäre Techniklehrerausbildung
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Die Sonderschullehrkräfte, die bislang am Förderzentrum das Unterrichtsfach Technik erteilt haben, müssen mit den vorhandenen sonderpädagogischen Ressourcen mehr Schülerinnen und Schülern versorgen. Weder für einen eigenständigen Unterricht im Fach Technik durch Sonderschullehrkräfte, noch für Team-Teaching gibt es derzeit ausreichend gut ausgebildete Lehrkräfte. In dem  [ ... ]   

PSI-Potsdam “Professionalisierung, Schulpraktische Studien, Inklusion" : Potsdamer Modell der Lehrerbildung
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Die drei Säulen des Projektes bilden im Einzelnen: P=Professionalisierung: Durch die Integration von fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Ausbildungsanteilen soll das Professionswissen von Lehreramtsstudierenden verbessert werden. Der Anteil des Fachwissens wird bestimmt und in seiner Wirkung auf das fachdidaktische Wissen analysiert. S=Schulpraktische Studien: Die  [ ... ]   

Schulbegleiter – Entwicklung eines interdisziplinären Curriculums als Beitrag zur Inklusion
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Ziel des Projektes „Schulbegleiter“ ist die Entwicklung eines Curriculums für Schulbegleiter in Baden-Württemberg, die Kinder mit einer (drohenden) Behinderung in Regelschulen betreuen.  

 

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