Kinder und ihre Peers beim kooperativen Lernen. Differenz bearbeiten

Autor/in	Eckermann, Torsten
Titel	Kinder und ihre Peers beim kooperativen Lernen. Differenz bearbeiten - Unterschiede herstellen.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2017), 374 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Kassel, 2016.
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-15751-8; 978-3-658-15751-7
DOI	10.1007/978-3-658-15752-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Begriffsbildung; Entwicklungspsychologie; Soziale Interaktion; Sozialisationsforschung; Kindheitsforschung; Alter; Begriffsbildung; Deutschland; Entwicklungspsychologie; Geschlecht; Gleichheit; Habitus; Interpretation; Differenzierung; Grundschulpädagogik; Kooperatives Lernen; Lerngruppe; Videoaufzeichnung; Heterogenität; Sozialisationsforschung; Situationsanalyse; Praxeologie; Kindheitsforschung; Grundschulpädagogik; Schülerleistung; Schüler-Schüler-Beziehung; Kooperatives Lernen; Peer Group; Differenzierung; Lerngruppe; Videoaufzeichnung; Geschlecht; Praxeologie; Gleichheit; Migrationshintergrund; Forschungsstand; Migrationshintergrund; Alter; Dokumentarische Methode; Habitus; Heterogenität; Interpretation; Situationsanalyse; Bourdieu, Pierre; Deutschland
Abstract	Im Mittelpunkt der Studie stehen jene Interaktionsprozesse im Unterricht, in denen 'Unterschiede' zwischen Kindern und ihren Peers ihre soziale Relevanz erhalten, d.h. aktualisiert, bearbeitet und übergangen werden. Die Ergebnisse verweisen darauf, dass die unter den Kindern sozial relevant gemachten Differenzkategorien (z.B. das Alter) mit schul- und unterrichtsbezogenen Leistungskriterien unmittelbar verwoben sind. Weiterhin deuten die Analysen darauf hin, dass neben den 'klassischen' Differenzkategorien (race, class, gender) auch hiervon abweichende Differenzen relevant gemacht werden. Der Autor entfaltet die These, dass die "Externalisierung" von Differenzen insofern zu relativieren wäre, als Differenzen nicht einfach von der außerschulischen in die schulische Lebenswelt eindringen, sondern auch mit Hilfe schulinterner Unterscheidungen innerhalb der Unterrichtspraxis selbst erzeugt und verstetigt werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4