Warum ästhetisch-literarisches Lernen im Fremdsprachenunterricht? Ausgewählte theoretische Fundierungen.

Autor/in	Küster, Lutz
Titel	Warum ästhetisch-literarisches Lernen im Fremdsprachenunterricht? Ausgewählte theoretische Fundierungen.
Quelle	Aus: Küster, Lutz (Hrsg.); Lütge, Christiane (Hrsg.); Wieland, Katharina (Hrsg.): Literarisch-ästhetisches Lernen im Fremdsprachenunterricht. Theorie - Empirie - Unterrichtsperspektiven. Frankfurt, M.: Lang (2015) S. 15-32 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Kolloquium Fremdsprachenunterricht. 52
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1437-7829
ISBN	978-3-631-65393-7; 978-3-653-04644-1
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-128617
Schlagwörter	Kreativität; Bildungsstandards; Lernprozess; Fachdidaktik; Literarische Erziehung; Textarbeit; Fremdsprachenunterricht; Ästhetische Bildung; Theorie
Abstract	Zielsetzungen ästhetisch-literarischen Lernens können in Zeiten der Kompetenzorientierung nicht mehr per se eine Daseinsberechtigung in fremdsprachendidaktischen Kontexten beanspruchen. Gleichwohl ist die Zahl ihrer Verfechter nicht gering. Doch welche Argumente sprechen für eine Berücksichtigung literarisch-ästhetischer Gegenstände im Fremdsprachen-unterricht? Dieser Frage geht der vorliegende Beitrag nach. Dabei rekurriert er auf bekannte Begründungslinien aus Theorien ästhetischer Bildung und Fremdsprachendidaktik, aber auch auf hierzulande noch wenig rezipierte Forschungstendenzen anglophoner Studien der Applied Linguistics. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3