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FIS Bildung Literaturdatenbank - Vollanzeige

Autor: Küster, Lutz
Titel: Warum ästhetisch-literarisches Lernen im Fremdsprachenunterricht? Ausgewählte theoretische Fundierungen.
Quelle: Aus: Küster, Lutz (Hrsg.); Lütge, Christiane (Hrsg.); Wieland, Katharina (Hrsg.): Literarisch-ästhetisches Lernen im Fremdsprachenunterricht. Theorie - Empirie - Unterrichtsperspektiven. Frankfurt, M.: Lang (2015) S. 15-32
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Reihe: Kolloquium Fremdsprachenunterricht. 52
Sprache: deutsch
Dokumenttyp: online; Sammelwerksbeitrag
ISSN: 1437-7829
ISBN: 978-3-631-65393-7; 978-3-653-04644-1
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-128617
Schlagwörter: Ästhetische Bildung; Literarische Erziehung; Fremdsprachenunterricht; Lernprozess; Fachdidaktik; Bildungsstandards; Textarbeit; Kreativität; Theorie
Abstract: Zielsetzungen ästhetisch-literarischen Lernens können in Zeiten der Kompetenzorientierung nicht mehr per se eine Daseinsberechtigung in fremdsprachendidaktischen Kontexten beanspruchen. Gleichwohl ist die Zahl ihrer Verfechter nicht gering. Doch welche Argumente sprechen für eine Berücksichtigung literarisch-ästhetischer Gegenstände im Fremdsprachen-unterricht? Dieser Frage geht der vorliegende Beitrag nach. Dabei rekurriert er auf bekannte Begründungslinien aus Theorien ästhetischer Bildung und Fremdsprachendidaktik, aber auch auf hierzulande noch wenig rezipierte Forschungstendenzen anglophoner Studien der Applied Linguistics. (DIPF/Orig.)
Erfasst von: pedocs
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