Die soziale Integration im Klassenkontext - abhängig vom elterlichen Erziehungs- und Unterstützungsverhalten?

Autor/inn/en	Schulz-Heidorf, Katrin; Schwippert, Knut
Titel	Die soziale Integration im Klassenkontext - abhängig vom elterlichen Erziehungs- und Unterstützungsverhalten?
Quelle	In: Erziehung & Unterricht, 164 (2014) 7-8, S. 593-603Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0014-0325
ISBN	978-3-209-08498-9
Schlagwörter	Erziehung; Erziehungsstil; Bildungsforschung; Bildungsaspiration; Elternverhalten; Pädagogische Psychologie; Selbstkonzept; Soziale Integration; Eltern; Schüler-Schüler-Interaktion; Schüler-Schüler-Beziehung; Leseleistung; Leistung; Unterstützung; IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung); IGLU-E (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung - Ergänzungsstudie); Deutschland
Abstract	Im Beitrag wird dargelegt, welche Bedeutung der sozialen Integration im Klassenkontext für die Selbstkonzeptentwicklung und die schulische Leistung von Viertklässlerinnen und Viertklässlern zukommt. Dies wird anhand der IGLU 2011-Daten unter Berücksichtigung elterlicher Einstellungen sowie deren schulischem Unterstützungs- und Erziehungsverhalten analysiert. Mittels eines Strukturgleichungsmodells wird gezeigt, dass Eltern die soziale Einbindung ihres Kindes im Klassenkontext kaum direkt beeinflussen können. In vertiefenden Analysen konnte jedoch nachgewiesen werden, dass sie über das Selbstkonzept des Kindes vermittelt einen indirekten Einfluss auf die soziale Integration der Schülerinnen und Schüler entwickeln können - ein Effekt, der untermauert, wie wichtig es ist, Kinder in ihrem Selbstvertrauen zu stärken.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2016/4