Einleitung: Nach PISA. Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung nach zwei Studien.

Autor/inn/en	Frederking, Volker; Heller, Hartmut; Scheunpflug, Annette
Titel	Einleitung: Nach PISA. Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung nach zwei Studien.
Quelle	Aus: Frederking, Volker (Hrsg.); Heller, Hartmut (Hrsg.); Scheunpflug, Annette (Hrsg.): Nach PISA. Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung nach zwei Studien. 1. Aufl. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften (2005) S. 7-8 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-14452-9; 978-3-322-80658-1; 978-3-531-14452-8
DOI	10.1007/978-3-322-80658-1_1
Schlagwörter	TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Schule; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Mathematikunterricht; Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht; Naturwissenschaften; Qualitätssteigerung; Internationaler Vergleich; Jahr 2000; Jahr 2003; Konsequenz; Leistungsmessung; Deutschland
Abstract	Konnte man es während der Veröffentlichung der Daten aus TIMSS, der dritten internationalen Studie in Mathematik und den Naturwissenschaften, schon ahnen, dann war es spätestens nach der Veröffentlichung der Ergebnisse von PISA 2000 klar ersichtlich: das deutsche Schulwesen leidet unter erheblichen Qualitätsmängeln. Die Ergebnisse von PISA 2003 bestätigen diese Diagnose, zeigen aber auch, dass die nach TIMSS Ende der neunziger Jahre eingeleiteten Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung im mathematisch-naturwissenchaftlichen Bereich erste Früchte tragen. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2016/4