Männlichkeitskonzeptionen in geschlechterdifferenzierender Schulkultur.

Autor/inn/en	Budde, Jürgen; Kansteiner, Katja; Bossen, Andrea
Titel	Männlichkeitskonzeptionen in geschlechterdifferenzierender Schulkultur.
Quelle	Aus: Budde, Jürgen (Hrsg.); Thon, Christine (Hrsg.); Walgenbach, Katharina (Hrsg.): Männlichkeiten: Geschlechterkonstruktionen in pädagogischen Institutionen. Opladen u.a.: Budrich (2014) S. 105-120 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft. 10
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8474-0168-8; 978-3-8474-0168-1; 978-3-8474-0440-8
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-122132
Schlagwörter	Koedukation; Ethnografie; Schulkultur; Gymnasium; Monoedukation; Unterrichtsforschung; Geschlechtsdifferenzierung; Männlichkeit; Rekonstruktion; Forschungsprojekt
Abstract	Die Frage, ob Jungen und Mädchen zusammen oder getrennt unterrichtet werden sollen, durchzieht die erziehungswissenschaftliche Geschlechterdebatte bereits seit langem. Bislang liegen vor allem Befunde zu Effekten für Mädchen vor, Auswirkungen auf Jungen hingegen erfahren erst in der letzten Zeit Aufmerksamkeit, meist im Zusammenhang mit der Hoffnung, durch monoedukative Angebote vermeintliche soziale und fachliche 'Defizite' beheben zu können. Von besonderem Interesse für die Forschung sind dabei Schulen, die (auf Geschlecht bezogen) unterschiedliche Varianten der Klassenzusammensetzung realisieren und aus diesem Grund auf der schulkulturellen und soziokulturellen Ebene eine hohe Vergleichbarkeit bieten. Anhand von Daten eines rekonstruktiv-ethnographischen Forschungsprojekts am St.-Martin Gymnasium analysiert der vorliegende Beitrag Männlichkeitskonzeptionen in einer geschlechterdifferenzierenden Schulkultur, welche sich durch die Besonderheit der parallelen Führung einer Jungen-, einer Mädchen- sowie einer koedukativen Klasse auszeichnet. Zuerst werden zentrale Befunde der Mono- und Koedukationsforschung dargestellt und anschließend die institutionell verankerte Schulkultur und Männlichkeitskonzeptionen analysiert.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2016/4