Stories im Biologieunterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Richter, Renate
Titel	Stories im Biologieunterricht.
Quelle	In: Unterricht Biologie, 37 (2013) 381, S. 2-4Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabelle
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-5260
Schlagwörter	Fachdidaktik; Biologieunterricht; Argumentation; Erzählen; Journalismus; Bericht; Deutschland
Abstract	Eine Möglichkeit, die Lernmotivation im Biologieunterricht zu erhöhen, ist die Einbeziehung von journalistischen Berichten und Geschichten. Im Basisartikel des Themenheftes "Biologie in Geschichten und Berichten" zeigt die Autorin auf, dass Berichte in Zeitungen und Medien Argumentation und Narrativität miteinander verknüpfen: Wissenschaftliche Befunde werden in einen narrativen Zusammenhang gebracht. Grundlagen eines journalistischen Textes sind eine Kernaussage, sein emotionaler Gehalt, der Spannungsbogen sowie die journalistische Sorgfalt. Deshalb eigen sich solche Texte insbesondere für Unterrichtseinstiege. Storytelling ist hingegen ein persönlicher Sprechakt der Lehrkraft, der zur Verbesserung der Lehrer-Schüler-Beziehungen beitragen kann. Darüber hinaus können mündliche Geschichten die Behaltensleistung der Schüler steigern. Die Verfasserin unterscheidet zwischen persönlichen Erinnerungsgeschichten, historischen Anekdoten, ausgeschmückten Beispielen und "You-Stories", die das Publikum respektive die Schüler selbst in den Mittelpunkt stellen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2013/3

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