Interessen, Geschlecht und inzidentelles Lernen bei Themen aus dem Alltag.

Autor/inn/en	Käser, Udo; Röhr-Sendlmeier, Una M.
Titel	Interessen, Geschlecht und inzidentelles Lernen bei Themen aus dem Alltag.
Quelle	Aus: Röhr-Sendlmeier, Una Maria (Hrsg.): Inzidentelles Lernen. Wie wir beiläufig Wissen erwerben. Berlin: Logos-Verl. (2012) S. 195-224Verfügbarkeit
Reihe	Lebenslang lernen. 10
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1865-0023
ISBN	3-8325-3151-3; 978-3-8325-3151-5
Schlagwörter	Pädagogik; Fragebogen; Fragebogenerhebung; Likert-Fragebogen; Varianzanalyse; Aufmerksamkeit; Frau; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Interesse; Lernen; Wissenserwerb; Didaktik; Unterrichtsmethode; Bild; Messung; Wissenszuwachs; Erwachsener; Mann; Deutschland
Abstract	Welche Rolle spielen Interessen beim inzidentellen Lernen? Können alltägliche Themen identifiziert werden, die eher Männer oder eher Frauen interessieren, und solche, die für beide gleichermaßen interessant sind? Nutzen Männer und Frauen inzidentelle Lerngelegenheiten zu diesen Themen in unterschiedlicher Weise? Ein Instrumentarium wurde entwickelt und anhand von 224 Personen im Alter zwischen 18 und 84 Jahren überprüft, das Items aus Themengebieten enthält, welche überzufällig eher für die Männer (Autos, Sportler), eher für die Frauen (Parfüms, Königinnen) bzw. für beide Gruppen in vergleichbarem Maße interessant waren (Sehenswürdigkeiten, Musiker). Bivariate Analysen zeigen, dass das Interesse am Themengebiet mit dem Wissenszuwachs nach einer inzidentellen Lernsituation signifikant korreliert. Eine getrennte Auswertung nach dem Geschlecht der Teilnehmer erbrachte, dass nur die Männer die ihrem Geschlecht zugeordneten Inhalte bei bestehendem Interesse überzufällig besser lernten. Multivariate Berechnungen bestätigen den herausragenden Einfluss des Interesses am Themengebiet für den Lernerfolg. Jedoch sind auch das Geschlecht und das Alter der Lernenden in Verbindung mit Bildungsvariablen für den Wissenszuwachs von Bedeutung. Die Ergebnisse werden unter Berücksichtigung dreier weiterer Teilstudien mit 189 Personen und im Hinblick auf pädagogische Implikationen diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2