Bioethische Urteilsbildung im Religionsunterricht. Theoretische Reflexion

Autor/in	Fuchs, Monika E.
Titel	Bioethische Urteilsbildung im Religionsunterricht. Theoretische Reflexion - empirische Rekonstruktion.
Quelle	Göttingen: V&R Unipress (2010), 661 S.Verfügbarkeit Zugl.: Göttingen, Univ., Diss., 2008/2009.
Reihe	Arbeiten zur Religionspädagogik. 43
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 615-640
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-89971-732-5; 978-3-89971-732-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Unterrichtsbeobachtung; Grounded Theory; Urteilsbildung; Diagnostik; Schuljahr 09; Schuljahr 10; Schüler; Lehr-Lern-Prozess; Lerntheorie; Unterrichtseinheit; Unterrichtsforschung; Fachdidaktik; Schwangerschaft; Datenanalyse; Ethik; Moral; Religionsunterricht; Religionspädagogik; Behinderung; Hochschulschrift; Baden-Württemberg; Deutschland
Abstract	In welche Konzepte und Kategorien lassen sich Urteile von SchülerInnen über bioethische Fragen fassen? Gibt es Wirkungszusammenhänge zwischen Urteilsbildungsprozess und Lehr-Lern-Arrangement? Die Autorin reflektiert zunächst den exemplarischen Inhaltsgegenstand Pränataldiagnostik sowie wesentliche (bio-)ethische Ansätze. Es folgen lehr-lern-theoretische Befunde unter Berücksichtigung dialogisch-kooperativer bzw. monologisch-individueller Lernarrangements. Jeweilige religionspädagogische Implikationen werden resümiert. Vor diesem Hintergrund wird die qualitative Untersuchung konzipiert und ihr empirisches Design vorgestellt. Die mittels Grounded Theory vorgenommene Datenanalyse mündet in eine ausführliche Explikation der Ergebnisse, die anhand der Inhaltsbereiche "Moralstatus von Embryonen" sowie "Einstellung zu Behinderung" strukturiert wird. Weitere Ergebnisse betreffen Rezeption und Lernverhalten auf Seiten der Lernenden bzw. das Gesprächs- und Frageverhalten auf Seiten der Lehrkräfte. Die abschließende Diskussion gibt einen Ausblick auf zentrale didaktische Perspektiven bioethischen Lernens sowie auf forschungsmethodische Implikationen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1