Unterrichtsentwicklung. Ziele, Konzeptionen, Akteure. Eine kritische Sichtung.

Autor/in	Kiper, Hanna
Titel	Unterrichtsentwicklung. Ziele, Konzeptionen, Akteure. Eine kritische Sichtung.
Quelle	Stuttgart: Kohlhammer (2012), 168 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Praxiswissen Bildung
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 153-168
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-17-021798-4; 978-3-17-021798-0
Schlagwörter	Bildungstheorie; Empirische Pädagogik; Kompetenz; Soziales System; Arbeitsgedächtnis; Begriff; Handlungskompetenz; Kompetenzerwerb; Metakognition; Diagnostik; Bildungspolitik; Förderung; Erziehungseinstellung; Schule; Schulentwicklung; Schulkultur; Lehrer; Hospitation; Lernerfahrung; Lernumgebung; Didaktik; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsplanung; Unterrichtstheorie; Unterricht; Fachdidaktik; Projekt; Naturwissenschaften; Steuerung; Norm; Reflexion (Phil); Verantwortung; Berufsethos; Kollegialität; Diskurs; Intervention; Kooperation; Modell; Deutschland
Abstract	Wie kann der Unterricht verbessert werden? An welchen Zielen soll er sich orientieren? Welche Wirkungen haben Bildungsstandards, Kompetenzorientierung und Qualitätsvorgaben bei der Neuausrichtung des Unterrichts? Die Autorin führt ein in die bildungspolitische, didaktische, fachdidaktische und empirische Diskussion über Unterricht und seine Verbesserung. Dabei geht es vor allem darum, den Unterricht vom Ende her als zielführenden und zielerreichenden Prozess zu konzipieren. Daraus werden Vorschläge entwickelt, wie Lehrkräfte Unterricht gemeinsam durch Unterrichtsplanung, kollegiale Hospitation und Unterrichtsanalyse verbessern können. Ansatzpunkte für die Unterrichtsentwicklung bilden u. a. die Förderung kognitiver Aktivitäten und metakognitiver Kompetenzen der Schüler/innen, die bessere Abstimmung der Lehrhandlungen auf die Lernhandlungen der Schüler/innen, die Optimierung der Unterrichtskultur, aber auch die Förderung selbstgesteuerten Lernens der Schüler/innen und kollaborativer Lernprozesse. Die Autorin ermutigt Lehrkräfte dazu, Unterrichtsentwicklung in Abstimmung mit Eltern und Schüler/innen anzugehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4