Situationsspezifität moralischen Denkens und Handelns. Befunde, Erklärungen und didaktische Orientierungen.

Autor/in	Minnameier, Gerhard
Titel	Situationsspezifität moralischen Denkens und Handelns. Befunde, Erklärungen und didaktische Orientierungen.
Quelle	Aus: Zlatkin-Troitschanskaia, Olga (Hrsg.): Stationen empirischer Bildungsforschung. Traditionslinien und Perspektiven. [Klaus Beck zum 70. Geburtstag gewidmet]. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2011) S. 107-122 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-17984-5; 978-3-531-17984-1; 978-3-531-94025-0
DOI	10.1007/978-3-531-94025-0_8
Schlagwörter	Pädagogik; Empirische Forschung; Entscheidung; Handlung; Urteil; Urteilsfähigkeit; Didaktik; Differenzierung; Ethik; Moral; Verantwortung; Wertbewusstsein; Modell; Situation; Theorie
Abstract	[Der Autor] fokussiert in seinem Beitrag die These der Situationsspezifität moralischen Denkens und Handelns und geht dabei insb. der Kernfrage nach, ob Situationsspezifität auch Situationsadäquatheit oder eher moralische Inkonsistenz bedeutet. Die theoretischen Analysen umfassen die Genese des moralischen Urteilens und Handelns und die sog. Urteils-Handlungs-Problematik. Dabei wird in der Frage des Übergangs vom Urteilen zum Handeln das Verantwortungsurteil als ein spezifischer Teilprozess des moralischen Urteilens expliziert und damit in dessen Gesamtzusammenhang integriert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4