Formen, Einsatz und Kombinationsmöglichkeiten von E-Learning-Content - Ein Systematisierungsansatz am Beispiel kooperativer Lernarrangements.

Autor/inn/en	Gersch, Martin; Lehr, Christian; Fink, Corinna
Titel	Formen, Einsatz und Kombinationsmöglichkeiten von E-Learning-Content - Ein Systematisierungsansatz am Beispiel kooperativer Lernarrangements.
Quelle	Aus: Apostolopoulos, Nicolas (Hrsg.); Mußmann, Ulrike (Hrsg.); Rebensburg, Klaus (Hrsg.); Schwill, Andreas (Hrsg.); Wulschke, Franziska (Hrsg.): Grundfragen Multimedialen Lehrens und Lernens. E-Kooperation und E-Praxis. Tagungsband GML2 2010 11.-12. März 2010. Münster, Westfalen: Waxmann (2010) S. 198-210Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2326-0; 978-3-8309-2326-8
Schlagwörter	Medieneinsatz; Lernumgebung; Beispiel; Interaktives Lernen; Soziale Software; Hochschullehre; Hochschule; Blended Learning; E-Learning; Kooperation; Online; World Wide Web; Berlin
Abstract	Der Einsatz von E-Leaming zur nachhaltigen Verbesserung der Lehre erlangt - nicht zuletzt aufgrund der durch den Bologna-Prozess initiierten Entwicklungen - eine immer größere Bedeutung an deutschen Hochschulen. Ein Aspekt ist dabei die zuweilen sehr aufwendige Erstellung von webbasierten E-Learning-Inhalten. Diese können einen potentiellen Ersatz für die klassische Präsenzlehre anbieten, dienen in den häufigsten Fällen aber - im Rahmen von Blended-Learning-Szenarien - zur Ergänzung bzw. Verbesserung der Präsenzlehre. Darüber, welche Arten von E-Learning-Content für welche Einsatzszenarien am Besten geeignet sind, herrscht allerdings noch weitestgehend Unklarheit. Nicht zuletzt, weil sich bisher kein einheitlicher Standard für die Erstellung und Kombination solcher Inhalte herausgebildet hat. Der vorliegende Beitrag versucht, sich dieser Lücke anzunehmen und erste Hinweise für mögliche Lösungen zu generieren, indem er eine verwendungsorientierte Systematisierung verschiedener E-Learning-Contentarten vornimmt. (DIPFOrig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3