Practitioner research in teacher education. Theory and best practices.

Sonst. Personen	Saleh, Issa M. (Hrsg.); Khine, Myint Swe (Hrsg.)
Titel	Practitioner research in teacher education. Theory and best practices.
Quelle	Frankfurt, Main u.a.: Lang (2011), VII, 338 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-631-60328-2; 978-3-631-60328-4
Schlagwörter	Empirische Forschung; Fallstudie; Methodologie; Selbstevaluation; Unterrichtsbeobachtung; Armut; Australien; Ethik; Grundschule; Kanada; Lehrer; Lehrerfortbildung; Malaysia; Modell; Neuseeland; Österreich; Professionalisierung; Qualität; Schottland; Schüler; Schule; Schulleitung; Unterricht; Curriculumentwicklung; Lehramtsstudent; USA; Fallstudie; Wissenschaftlicher Nachwuchs; Unterrichtsbeobachtung; Unterrichtsforschung; Methodologie; Berufserfahrung; Forschungsprozess; Selbststudium; Fachwissen; Selbstevaluation; Heterogenität; Wissenschaftliche Weiterbildung; Empirische Forschung; Lehr-Lern-Forschung; Wissensmanagement; Schule; Schulleitung; Grundschule; Sekundarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Schüler; Fachwissen; Lehr-Lern-Forschung; Lernprozess; Forschendes Lernen; Curriculumentwicklung; Unterrichtsforschung; Unterricht; Englisch als Zweitsprache; Ethik; Armut; Berufserfahrung; Professionalisierung; Selbststudium; Wissenschaftliche Weiterbildung; Forschungsprozess; Heterogenität; Modell; Portfolio; Qualität; Forschungsstätte; Ethnische Minderheit; Forscher; Wissenschaftlicher Nachwuchs; Wissensmanagement; Australien; Kanada; Malaysia; Neuseeland; OECD-Staaten; Schottland; USA; Österreich
Abstract	Over the past decade there has been increased interest in teachers' investigation of their own practice in their classrooms. Practitioner research is not a new concept in education and many teachers have attempted to enact and study their own practices with the view of improving teaching effectiveness. However, the findings of many of these studies are often not treated seriously by education scholars and policymakers, and not disseminated to others. In fact, the research process is perceived more as a professional development exercise for teachers to improve upon their own practices. Despite these criticisms, there is growing support for getting teachers to study their practices in the context of their own classrooms. This book has the potential of generating knowledge that not only informs and shapes teachers' practices and professional development, but also makes the stakeholders aware of critical education issues. Distinct from action research, practitioner research provides the platform for teachers to try out ideas in practice as a means of improvement and of increasing knowledge about curriculum, teaching, and learning, and the ways of transforming them. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4