Zur Rolle der Lernerperspektiven im Projekt Physik im Kontext.

Autor/inn/en	Duit, Reinders; Mikelskis-Seifert, Silke
Titel	Zur Rolle der Lernerperspektiven im Projekt Physik im Kontext.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 332-334Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Evaluation; Lehrer; Lehr-Lern-Forschung; Lernumgebung; Didaktik; Unterrichtskonzeption; Fachdidaktik; Kontext; Naturwissenschaftliche Bildung; Physik; Physikunterricht; Kontextorientierung; Lernangebot
Abstract	Lernerperspektiven spielen im Projekt Physik im Kontext eine entscheidende Rolle. Einerseits geht es um die Einbettung des Unterrichts in Kontexte, die sich an Interessen der Schülerinnen und Schüler orientieren, andererseits um die Schaffung von Lernumgebungen, mit denen das Lernen der Schülerinnen und Schüler nachhaltig unterstützt werden kann. Ein wichtiges Ziel ist es, das fachdidaktische Denken der beteiligten Lehrkräfte so weiter zu entwickeln, dass Lernerperspektiven eine zentrale Rolle in der Unterrichtsplanung und im Unterricht selbst spielen. Die Ergebnisse der Evaluation des Programms zeigen, dass dies bis zu einem gewissen Grade gelingt. Allerdings erweist sich die Intensität der Förderung als ein entscheidender Faktor. Es zeigt sich auf der einen Seite, dass die Lehrkräfte Überzeugt sind, dass es wichtig ist sich an Interessen und vorunterrichtlichen Vorstellungen zu orientieren, das es ihnen aber auf der anderen Seite nicht klar ist, warum das der Fall ist und wie die Lernerperspektiven im Unterricht berücksichtigt werden können.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4