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Autor/inn/enBley, Susanne; Tiemann, Rüdiger
TitelLernstrategien im Chemieunterricht - ein Werkstattbericht.
QuelleAus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 170-172Verfügbarkeit 
ReiheGesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN978-3-643-10585-1
SchlagwörterKompetenz; Evaluation; Kompetenzerwerb; Problemlösen; Testentwicklung; Lehr-Lern-Forschung; Lernprozess; Didaktik; Chemie; Chemieunterricht; Naturwissenschaftliche Bildung; Studie
AbstractUm den Prozess des Wissenserwerbs zu beeinflussen, aktivieren Lernende bewusst oder unbewusst Verhaltensweisen, die sich verallgemeinert als Lernstrategien zusammenfassen lassen. Eine Möglichkeit, sich gezielt diese Strategien anzueignen, ist das Training mit schemainduzierten Materialien. Diese, fast ausnahmslos in psychologischen Laborstudien gewonnenen Erkenntnisse, werden in dem Projekt "Förderung von Transferprozessen im Chemieunterricht" zur Konstruktion von Materialien für Lehrer und Schüler genutzt. In einer Interventionsstudie soll mit Schülern der 9. Klasse (Gymnasium, n=400) mit schemabasierten Unterrichtsmaterialien eine Problemlösestrategie trainiert werden, mit der sie kontextunabhängig und selbständig arbeiten können. Anhand der Analyse des videodokumentierten Unterrichts sowie Wissens- und Problemlösetests wird untersucht, inwieweit die erworbene Problemlösestrategie vor, während und nach der Studie eigenständig auf neue Probleme transferiert werden kann. Im Vortrag werden Ergebnisse der Vorstudie sowie entwickelte Materialien vorgestellt.
Erfasst vonArbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update2011/4
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