"Modified Anchored Instruction" geklärte und neue Fragen. Zusammenfassung und Ausblick.

Autor/inn/en	Müller, Andreas; Kuhn, Jochen; Müller, Wieland; Vogt, Patrik
Titel	"Modified Anchored Instruction" geklärte und neue Fragen. Zusammenfassung und Ausblick.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 158-160Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Lehr-Lern-Forschung; Lernprozess; Aufgabendidaktik; Didaktik; Unterrichtskonzeption; Kontext; Bild; Bilddidaktik; Naturwissenschaftliche Bildung; Physik; Physikunterricht; Kontextorientierung; Modell; Studie
Abstract	In einem Feldexperiment wurde untersucht, wie Bilder in Lerntexten das Lernverhalten und die Lernleistung beeinflussen. Aus rein kognitiver Perspektive sollten schematische Bilder die Lernleistung fördern, während dekorative Bilder vom Lerninhalt ablenken und zu einer schlechteren Lernleistung führen. Aus einer stärker motivationspsychologischen Perspektive ist aber auch denkbar, dass dekorative Bilder positive emotionale und motivationale Auswirkungen haben und damit ebenfalls den Lernprozess unterstützen. Zur Untersuchung dieser Frage wurde den 198 Schülern (7. und 8. Klasse) eines Gymnasiums in Rheinland-Pfalz zufällig eines von vier Arbeitsblättern (Texte mit instruktionalen Bildern, mit dekorativen Bildern, mit beiden Bildern oder ohne Bilder) ausgehändigt. Nach dem Lesen wurden Lernemotion und Motivation erfasst sowie das erlernte Wissen überprüft. In dem Vortrag werden die Ergebnisse der Untersuchung vorgestellt und daraus resultierende Empfehlungen diskutiert.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4