Produktionsorientierter Umgang mit Literatur in der Schule. Abschliessende Bemerkungen zur Theoriediskussion u. Anregungen fuer d. Praxis (nebst e. geharnischten Brief). 1. "Geschundene" Gedichte? 2. Geschundene Schueler?

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Autor/inn/en	Haas, Gerhard; Rupp, Gerhard; Waldmann, Guenter
Titel	Produktionsorientierter Umgang mit Literatur in der Schule. Abschliessende Bemerkungen zur Theoriediskussion u. Anregungen fuer d. Praxis (nebst e. geharnischten Brief). 1. "Geschundene" Gedichte? 2. Geschundene Schueler?
Quelle	In: Praxis Deutsch, 16 (1989) 98, S. 6-8Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-5279
Schlagwörter	Kreativität; Jugendbuch; Lernen; Motivation; Handlungsorientierung; Methodik; Schülerorientierter Unterricht; Unterrichtsmaterial; Deutsch; Literaturanalyse; Literaturunterricht; Lesen; Didaktische Erörterung; Interpretation; Grosse-Oettinghaus, Martin
Abstract	Dem Handlungs- und produktionsorientierten Ansatz wird vorgeworfen, nicht werkgerecht zu sein. Er werde der Autonomie des Kunstwerks nicht gerecht. Dem ist entgegenzuhalten, dass das "autonome Kunstwerk" ein Mythos ist. Jeder Leseakt veraendert Sinn und Kontext. Und wichtiger als die bloss postulierte Autonomie ist die Ausbildung eines engagierten Lesers. Ein handlungs- und produktionsbezogener Literaturunterricht orientiert sich nicht an Ergebnis- und Lernzielkontrollen, sondern an den Interessen und Moeglichkeiten der Schueler. Insofern bedeutet ein solcher Unterricht eine Neuorientierung, die einen radikalen Methodenwechsel beinhaltet. Einige Anregungen zur Lektuere des Jugendbuchs "Wenn Leila Wasser holt" machen dies deutlich.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)

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