Lesegenese in Kindheit und Jugend. Einführung in die literarische Sozialisation. 2., unveränd. Aufl.

Autor/in	Graf, Werner
Titel	Lesegenese in Kindheit und Jugend. Einführung in die literarische Sozialisation. 2., unveränd. Aufl.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (2010), XII, 201 S.Verfügbarkeit
Reihe	Deutschunterricht Grundwissen Literatur. 2
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 190-201
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8340-0674-2; 978-3-8340-0674-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Pilotstudie; Fantasie; Rezeption; Selbsterkenntnis; Selbstreflexion; Transfer; Sozialisation; Junge; Pubertät; Familie; Geschlechterrolle; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Leseverhalten; Bilderbuch; Comic; Jugendbuch; Kinderbuch; Kind; Primarbereich; Sekundarbereich; Motivation; Sachbuch; Autobiografie; Erzählen; Lektüre; Literaturunterricht; Science-Fiction-Literatur; Semiotik; Leseförderung; Lesekompetenz; Lesen; Informationskompetenz; Einflussfaktor; Interpretation; Wirkung; Jugendlicher; IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung); PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	Das Lesen als eine Schlüsselqualifikation für die Teilnahme an der Kultur kann besonders bei Jugendlichen nicht mehr vorausgesetzt werden. Um die Ursachen der Defizite in der Lesekompetenz und Lesemotivation zu analysieren, muss der gesamte Prozess der Lesesozialisation betrachtet werden. In diesem Buch geht es um die Bedingungen der Lesegenese als Grundlage für eine Förderung literarischer Rezeptionskompetenz, die Kindern und Jugendlichen die Partizipation an Information, Bildung, Unterhaltung, Phantasie, Kreativität und literarästhetischer Erfahrung ermöglichen. Die Leser dieses Buches sind eingeladen, den Forschungsstand zur literarischen Sozialisation vom Vorlesen bis zur Erwachsenenlektüre (die Wirkung des Literaturunterrichts, geschlechtsspezifische Verlaufsformen oder Krisen des Lesens z. B. in der Pubertät) kennen zu lernen und dabei die eigene Lektüreautobiografie zu reflektieren; subjektive literarische Erfahrungsmöglichkeiten zu erweitern; Grundlagen lesepädagogischer Qualifikation zu erwerben; für heterogene Lerngruppen gezielte Förderkonzepte zu entwickeln und umzusetzen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/3