Cognitive effects of multimedia learning.

Sonst. Personen	Cheng, Robert Liang-wei (Hrsg.)
Titel	Cognitive effects of multimedia learning.
Quelle	Hershey, Pa.: Information Science Reference (2009), XXI, 417 S.Verfügbarkeit
Reihe	Premier reference source
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 362-407
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	1-60566-158-9; 978-1-60566-158-2
Schlagwörter	Fallstudie; Arbeitsgedächtnis; Aufmerksamkeit; Kognitionspsychologie; Kognitiver Prozess; Lernpsychologie; Problemlösen; Transfer; Verstehen; Hypermedia; Multimedia; Videospiel; Schuljahr 06; Schuljahr 12; Schüler; Entdeckendes Lernen; Kooperatives Lernen; Lernen; Lernerfahrung; Lernforschung; Lerntheorie; Lernumgebung; Lernverhalten; Motivation; Wissenstransfer; Lernziel; Computersimulation; Computerunterstützter Unterricht; Elektronisches Buch; Interaktives Lernen; Lernsoftware; Lernspiel; Erzählung; Spracherwerb; Visuelle Wahrnehmung; Messverfahren; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; E-Learning; Einflussfaktor; Grafische Darstellung; Simulation; Vorwissen; Internet; Benachteiligtes Kind; Informationsverarbeitung; Den Haag; Kanada; Niederlande; Nordamerika; USA
Abstract	Now established as an effective tool in the instructional process, multimedia has penetrated educational systems at almost every level of study. In their quest to maximize educational outcomes and identify best practices, multimedia researchers are now expanding their examinations to extend towards the cognitive functionality of multimedia. The book identifies the role and function of multimedia in learning through a collection of research studies focusing on cognitive functionality. An advanced collection of critical theories and practices, this much needed contribution to the research is an essential holding for academic libraries, and will benefit researchers, practitioners and students in basic and applied fields ranging from education to cognitive sciences. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/4