Ursprünglich für die Schwachen. Die Schulen der klassischen Reformpädagogik - was sie waren und was aus ihnen geworden ist.

Autor/in	Ullrich, Heiner
Titel	Ursprünglich für die Schwachen. Die Schulen der klassischen Reformpädagogik - was sie waren und was aus ihnen geworden ist.
Quelle	Aus: Lohfeld, Wiebke (Hrsg.): Gute Schulen in schlechter Gesellschaft. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2008) S. 79-107 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schule und Gesellschaft. 40
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-15837-6; 978-3-531-15837-2
DOI	10.1007/978-3-531-91782-5_5
Schlagwörter	Jenaplan; Montessori-Pädagogik; Waldorfpädagogik; Freinet-Pädagogik; Reformpädagogik; Persönlichkeitsbildung; Soziale Herkunft; Schule; Elternmitwirkung; Schulkultur; Waldorfschule; Lehrerrolle; Schulerfolg; Lernumgebung; Selbstständiges Lernen; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Geschichte (Histor); Gegenwart; Forschungsstand; Baden-Württemberg; Deutschland; Mannheim
Abstract	Einen Einblick in die Reformpädagogik und ihre verschiedenen Ansätze verschafft der Autor, in dem er aufzeigt, wie sich die Ansätze und die Schulen von Maria Montessori, Rudolf Steiner (Waldorf-Schule), Peter Petersen (Jena-Plan-Schule) und Célestin Freinet entwickelt haben und heute verwirklicht werden. Die ausführliche und differenzierte Darstellung birgt eine Hinführung zu der starken Anfrage, warum jene Reformpädagogiken heute vorzugsweise von den bildungsnahen Schichten adressiert werden, obgleich sie allesamt aus einer Motivation heraus entstanden sind, die eher bildungsfernen schwachen Schichten aufzunehmen. Die heute als 'exklusive Bildungsorte' bekannten Montessori-, Waldorf-, Jena-Plan- und Freinet-Schulen, so zeigt der Autor, haben einen Aufstieg "in die soziale Exklusivität eines gesellschaftlichen Leitmilieus" vollzogen, der im Grunde den ursprünglichen Zielen der Reformpädagogiken widerspricht. Seinen Stellenwert in diesem Band bekommt dieser Beitrag darüber hinaus dadurch, dass er in besonderem Maße deutlich macht, dass reformpädagogische Praxiselemente von vielen Regelschulen heute übernommen werden und insbesondere 'gute Schulen' auszeichnen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/4