Schulentwicklung verstehen. Die soziale Konstruktion des Wandels.

Autor/in	Buchmann, Florence
Titel	Schulentwicklung verstehen. Die soziale Konstruktion des Wandels.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2009), 310 S.Verfügbarkeit Zugl.: Basel, Univ., Basel, Diss., 2008.
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 526
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 303-310
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	0932-4763
ISBN	3-8309-2126-8; 978-3-8309-2126-4
Schlagwörter	Positivismus; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Interview; Autonomie; Erfolg; Kultureinfluss; Soziale Interaktion; Institutionalisierung; Schulsystem; Schulentwicklung; Schulleitung; Lehrer; Schüler; Methodik; Steuerung; Konstruktivismus; Verantwortung; Kultursoziologie; Berufsbildung; Berufsschule; Kaufmännische Ausbildung; Forschungsstand; Hochschulschrift; Organisation; Selbstverständnis; Struktur; Strukturanalyse; Theorie; Institution; Ausbilder; Schweiz
Abstract	Wie verstehen Schulakteurinnen und -akteure selbst Schulentwicklung, wofür sie in ihrer Organisation offen, bereit und in der Lage sein sollen? Worauf gründen sie ihr schulisches Handeln für einen Wandel? Diesen Fragen geht die vorliegende Untersuchung unter dem sozialkonstruktivistischen Paradigma nach und liefert erstmals Ergebnisse zum Wandelverständnis der Schulpraxis in einer Mehrperspektivität. ...Vorliegende Arbeit [gliedert sich] in drei Teile. ... Zur erkenntnistheoretischen Verortung der Fragestellung wird in den Kapiteln 2-4 ein heuristischer Rahmen aufgespannt. Dabei wird das sozialkonstruktive Verständnis der Schulwirklichkeit und Schulentwicklung entwickelt. ... In den Kapiteln 5-7 erfolgen das methodologische und methodische Vorgehen sowie auf der ersten Auswertungsstufe die Rekonstruktion der Selbstverständnisse der Schulentwicklung aus der Sicht der Leitenden, der Lehrenden und der Lernenden. Auf der zweiten Auswertungsstufe werden die Selbstverständnisse zu vier Gesamtthemen der Schulentwicklung aggregiert. ... In den Kapiteln 8-11 werden die Schlussfolgerungen aus den empirischen Ergebnissen auf eine diskutierende, empfehlende, kritisch reflektierende und zusammenfassende Weise gezogen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/4