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Autor/inn/enSchütte, Marcus; Gogolin, Ingrid; Kaiser, Gabriele
TitelMathematiklernen und sprachliche Bildung.
Eine interaktionistische Perspektive auf dialogisch stukturierte Lernprozesse im Grundschul-Mathematikunterricht unter Berücksichtigung der sprachlich-kulturellen Diversität der Lernenden.
QuelleAus: Schenk, Barbara (Hrsg.): Bausteine einer Bildungsgangtheorie. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2005) S. 179-195
PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2)  Link als defekt meldenVerfügbarkeit 
ReiheStudien zur Bildungsgangforschung. 6
Sprachedeutsch
Dokumenttyponline; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN3-531-14656-4
DOI10.1007/978-3-322-80754-0_10
SchlagwörterBildungsgang; Grundschule; Schüler; Beispiel; Unterrichtsgespräch; Unterrichtsforschung; Sprachverhalten; Mehrsprachigkeit; Mathematikunterricht; Migrationshintergrund
Abstract[Der Artikel] thematisiert den schulischen Umgang mit migrationsbedingter Mehrsprachigkeit - hier im mathematischen Anfangsunterricht. Wie andere Beiträge formuliert auch dieser skeptische Anfragen an eine Bildungsgangdidaktik, der genau die Ausprägung der Normorientierung der bildungstheoretischen Didaktik unterstellt wird, die die Bildungsgangtheorie zu überwinden sich bemüht. Das Projekt zeigt die Produktivität der Verbindung von interkultureller und mathematikdidaktischer Perspektive. (DIPF/Orig.).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2009/1
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