Inszenierungsmuster im Unterricht und Lernqualität. Sichtstrukturen schweizerischen und deutschen Mathematikunterrichts in ihrer Beziehung zu Schülerwahrnehmung und Lernleistung

Autor/in	Hugener, Isabelle
Titel	Inszenierungsmuster im Unterricht und Lernqualität. Sichtstrukturen schweizerischen und deutschen Mathematikunterrichts in ihrer Beziehung zu Schülerwahrnehmung und Lernleistung - eine Videoanalyse.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2008), 260 S.Verfügbarkeit Zugl.: Zürich, Univ., Diss., 2007.
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 68
Beigaben	Tabellen; Literaturangaben S. 241-[261]
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1430-2977
ISBN	3-8309-2023-7; 978-3-8309-2023-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Unterrichtsbeobachtung; Kognitiver Prozess; Problemlösen; Förderung; Lehrer; Schüler; Lernerfolg; Lehr-Lern-Forschung; Lernen; Lernmotivation; Lernprozess; Problemorientierter Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Mathematikunterricht; Hochschulschrift; Qualität; Deutschland; Schweiz
Abstract	Ziel des Buches ist es, auf der Basis videographierter Unterrichtslektionen ein differenziertes Bild von Mathematikunterricht am Beispiel der Einführung in den Satz des Pythagoras in Deutschland und der Schweiz zu zeichnen und dieses auf die Lernqualität der Schülerinnen und Schüler hin zu prüfen. Der empirische Teil des Buchs leistet einen forschungsmethodischen sowie inhaltlichen Beitrag zu aktuellen Fragen etwa nach land- bzw. schultypen(un)abhängigen Inszenierungsmustern von Unterricht, nach dem Zusammenspiel zwischen Inszenierungsmustern, eingeschätzter kognitiver Aktivierung und der Nachtestleistung, oder nach der Wirkung der Unterrichtsgestaltung auf die wahrgenommene Qualität kognitiver, motivationaler und emotionaler Lernprozessmerkmale. Der theoretische Teil beschreibt effektive Lern- und Problemlöseprozesse sowie Merkmale eines verstehensorientierten, problemlösenden Mathematikunterrichts, vor dessen Hintergrund die Ergebnisse interpretiert werden können, der aber auch Praktikern Anregungen für den eigenen Unterricht gibt. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/1