The Curricular Importance of Mathematics: A Comparison of English and Hungarian Teachers' Espoused Beliefs.

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Autor/in	Andrews, Paul
Titel	The Curricular Importance of Mathematics: A Comparison of English and Hungarian Teachers' Espoused Beliefs.
Quelle	In: Journal of curriculum studies, 39 (2007) 3, S. 317-338Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen 2
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0272
Schlagwörter	Interview; Vergleichende Bildungsforschung; Denken; Problemlösen; Vorstellung (Psy); Kultureinfluss; Lehrer; Lehrerverhalten; Unterrichtsinhalt; Mathematikunterricht; Logik; Großbritannien; Ungarn
Abstract	This paper reports an interview study of 45 English and 10 Hungarian teachers of mathematics. The semi-structured interviews focused on the teachers' professional life-histories and invited them to discuss their beliefs about the necessary subject content for the teaching and learning of mathematics. Substantial differences emerged between the two cohorts, which accord with well-defined national perspectives on education in general and mathematics education in particular. They reflect, at national rather than individual levels, the expectations of the curricular frameworks within which teachers operate. English teachers tended to view mathematics as applicable number and the means by which learners are prepared for a world beyond school. Hungarian teachers privileged mathematics as problem-solving and logical thinking. (Zusammenfassung vom Verlag übernommen).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2008/4

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