Effekte einer metakognitiven Promptingmaßnahme beim situierten, beispielbasierten Lernen im Bereich Korrelationsrechnung.

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Autor/inn/en	Stark, Robin; Tyroller, Michael; Krause, Ulrike-Marie; Mandl, Heinz
Titel	Effekte einer metakognitiven Promptingmaßnahme beim situierten, beispielbasierten Lernen im Bereich Korrelationsrechnung.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 22 (2008) 1, S. 59-71Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Korrelation; Metakognition; Lernen; Lernumgebung; Benutzerführung; Computerunterstütztes Verfahren; Grundstudium; Statistik; Anfangssemester; Studienanfänger
Abstract	Ausgehend von einer Analyse von Verständnisschwierigkeiten und Fehlkonzepten Studierender im Bereich Korrelationsrechnung wurde auf der Basis eines Ansatzes situierten, beispielbasierten Lernens eine computerbasierte Lernumgebung ("Koralle") konzipiert. Um einen reflektierten und metakognitiv kontrollierten Umgang mit Koralle zu induzieren, wurde eine Promptingmaßnahme in die Lernumgebung integriert. 57 Studierende der Pädagogik und Pädagogischen Psychologie wurden zufällig auf zwei experimentelle Bedingungen verteilt: 28 Personen bearbeiteten Koralle mit Begründungsprompts (EG I), 29 Personen ohne (EG II). 67 Studierende bildeten eine Kontrollgruppe (KG), die keinen Zugriff auf Koralle hatte. EG I schnitt in einem Nachtest signifikant besser ab als EG II, die Promptingeffekte waren praktisch relevant und auch noch in einer Follow-up-Messung feststellbar. Der Einfluss der Begründungsprompts auf den Wissenserwerb wurde von der metakognitiven Kompetenz der Studierenden moderiert. Auf Lernzeit und Nutzungsverhalten hatten die Prompts keinen Einfluss. Qualitative Auswertungen der Begründungen sprechen dafür, dass die Prompts primär metakognitive Kontrollaktivitäten induzierten. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2008/4

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