Die Bedeutung informeller Lernumgebungen für die naturwissenschaftliche Grundbildung Erwachsener.

Autor/inn/en	Schrader, Josef; Stadler, Matthias; Körber, Klaus
Titel	Die Bedeutung informeller Lernumgebungen für die naturwissenschaftliche Grundbildung Erwachsener.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 36 (2008) 2, S. 98-116Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Erziehungsziel; Inhaltsanalyse; Informations- und Kommunikationsmedien; Massenmedien; Lernumgebung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Wissenschaft; Erwachsenenbildung; Museum
Abstract	Der Beitrag geht aus von der Beobachtung, dass das informelle Lernen einerseits, die naturwissenschaftliche Bildung andererseits wachsende Beachtung finden. Am Beispiel der Erwachsenenbildung wird vor diesem Hintergrund gefragt, welchen Beitrag informelle Lernumgebungen zu einer naturwissenschaftlichen Grundbildung Erwachsener leisten (können). Vorgestellt werden die Ergebnisse zweier explorativer Projekte, die auf der Grundlage von Experteninterviews, Inhalts- und Dokumentenanalysen und teilnehmenden Beobachtungen die Vermittlung von Naturwissenschaft und Technik in Medien, Museen und Science Centern analysieren. In einer typisierenden Darstellung werden die impliziten und expliziten didaktisch-methodischen Konzepte ausgewählter informeller Lernumgebungen analysiert und auf Komponenten- und Stufenmodelle einer Scientific Literacy bezogen. Dabei zeigt sich eine Vielfalt an informellen Lernumgebungen, die eher auf Akzeptanz- und Legitimations- als auf Wissens- oder Kompetenzdefizite im Feld von Naturwissenschaft und Technik reagieren. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2008/4