Entwicklung und Evaluation einer Lehrerfortbildung zur Förderung der physikdidaktischen Kompetenz von Sachunterrichtslehrkräften. Eine explorative Studie.

Autor/in	Heran-Dörr, Eva
Titel	Entwicklung und Evaluation einer Lehrerfortbildung zur Förderung der physikdidaktischen Kompetenz von Sachunterrichtslehrkräften. Eine explorative Studie.
Quelle	Berlin: Logos (2006), XVI, 405 S.; ca. 1,7 BM PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: München, Univ., Diss., 2006.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 56
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 306-332
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	1614-8967
ISBN	3-8325-1377-9
URN	urn:nbn:de:bvb:19-58789
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Evaluation; Fragebogenerhebung; Interview; Qualitative Forschung; Förderungsmaßnahme; Grundschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Unterricht; Fachdidaktik; Projekt; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Sachunterricht; Entwicklung; Hochschulschrift; Deutschland
Abstract	Die Gestaltung qualitativ hochwertigen physikbezogenen Sachunterrichts erfordert von Lehrkräften vielfältige Kompetenzen. Wichtig sind vor allem inhaltsspezifisches Sachwissen, fachdidaktische Kompetenzen, sowie Interesse und Zuversicht, entsprechende Inhalte kompetent umsetzen zu können. In der Unterrichtsplanung und -gestaltung ist insbesondere eine Orientierung an Schülervorstellungen von hoher Bedeutung. Um Lehrkräfte bei der Bewältigung dieser anspruchsvollen Aufgabe zu unterstützen, wurde eine fachdidaktische Fortbildungsmaßnahme entwickelt und hinsichtlich ihrer Auswirkungen untersucht. Die Maßnahme wird in die Diskussion um die Veränderung, Ausdifferenzierung und Vertiefung komplexer Lehrerkognitionen eingeordnet. Unter einer spezifisch fachdidaktischen Perspektive wird den Fragen nachgegangen, wie die Lehrkräfte die Maßnahme beurteilen und inwieweit sich unterrichtsbezogene Lehrerkognitionen durch eine physikdidaktische Fortbildungsmaßnahme verändern lassen. Fragebogen- und Interviewdaten werden vor dem dargestellten theoretischen Hintergrund analysiert, die Ergebnisse kritisch diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3